“语言文字的积累与梳理”任务群的设计展示与研讨活动

为了进一步落实新课标的理念，实践语文学习任务群这一组织形态，菊香工作室于9月26日第8节课在实验楼录播室举行“语言文字的积累与梳理”任务群的设计展示与研讨活动。本次活动分为两大环节，三个年级的老师代表分别展示各自年级的任务群设计，岳亚军校长点评指导。活动由语文学科部主任冯小玲主持。

首先是张玲老师代表七年级展示以“做一本我的成语手册”为大任务，“中华成语趣谈”为学习主题的任务群设计。张玲老师指出，可以通过在生活中收集成语、在游戏中品味成语以及在写作中运用成语这三个活动来突出“中华成语趣谈”的主题。本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探究语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用的规律，感受祖国语言文字的独特魅力。

接着，周玲老师代表八年级展示以“开一次生活中化用成语得失报告会”为大任务，“日常生活中的成语”为学习主题的任务群设计。为完成这个大任务，周玲老师设计了成语“大观园”，成语化用与误用以及成语化用利弊辩论会这三个令人耳目一新的活动。周玲老师认为，这些形式新颖的活动能够让学生关注生活中成语的运用，通过学习成语的相关知识，激发对成语研究的兴趣，培养学生主动探究、团结合作的精神，感受中华文化的博大精深。

最后，周文杰老师代表九年级展示以“成语中的中华优秀传统文化集锦”为大任务，“成语中的传统文化”为学习主题的任务群设计。周文杰老师精准分析了当前初三学生在语言文字的学习中，经常出现成语写错、误用等情况的原因是对成语背后的传统文化内涵不熟悉、不理解，这也导致学生对中华优秀传统文化的认可不高。通过此次学习任务，引导学生有意识地关注成语及其传统文化，培养他们热爱中华文化的情感。

听了三位老师的精彩发言，岳亚军校长给予了高度评价。岳校长指出三个年级的任务群目标要体现层层递进的关系。接着，岳亚军校长作了目标的定位、描述与逻辑的指导。他强调当今教学评价的发展趋向是由为了教学的评价向促进学习的评价转向，目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，为了便于教学后的评价，行为动词就应该避免运用一些笼统、模糊的术语。

最后语文学科部冯小玲主任对本次研讨活动进行了总结。借助岳亚军校长的专家引领和指导，在座的语文老师对“语言文字的积累与梳理”任务群的设计有了更深层次的思考。