对于新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》和任务群教学我了解的很少，一直想好好学习，今天的培训就如一场及时雨，让我脑中对两者不再是模模糊糊的两个简单概念，至少有了一个大概的了解。

其实最近一阶段我对自己的教学一直存在困惑，举个例子，初一时我上某篇文言文时就是单篇教学，第一节课讲解一下背景知识，梳理字词句，第二节课分析一下文本内容。到现在初三复习这篇文言文时，依旧是背默字词解释，句子翻译，顶多课文内容再给学生梳理一下，感觉和学新课没有什么区别。学生新学文言文时，每一篇除了内容不一样，流程基本一样，复习时依旧如此。再如某个单元都是现代文，第一篇我是按照理思路，归纳文章主旨，分析文章语言这样的步骤上，到第二篇文章还是这个教法，到第三篇还是这个套路。不要说学生会觉得无聊，作为老师我也觉得很无趣。原来我一直在进行碎片化的知识训练，支离破碎的文本分析和写作知识套路化应试作文。我一直在想为什么学生课间、自习课有时间宁愿研究数理化，也不愿做语文作业，现在我似乎有点知道为什么了。

培训中提到核心素养成为基础教育阶段引领教学变革的重要引擎，倒逼课堂教学走向素养本位的任务群教学。在初一时我有幸接触过一点单元教学，这学期又听了冯小玲老师关于任务群教学的指导，我觉得对于老师来讲任务群教学肯定要比我们现在的单篇教学麻烦，老师们要跳出舒适圈，要花大量的时间和精力备课，但效果肯定要比现在好多多了，我们一直存在的困惑可能就会迎刃而解了。正如师父前面所说：“文本的意义不在于文本本身，而是在字里行间，在于积极的读者与文本之间的相互影响。想让学生达到“理解”的目的，需要特殊的设计，提出与众不同的教学问题，而不能只是简单的灌输或专注于离散的阅读策略。教师面临的核心挑战是帮助学生克服误解，让他们知道阅读不仅仅是解读，以及帮助他们知道当孤立的解读不产生意义时，而且让他们应当明白，建立个人经验与文本生活之间的联系，才能从自我体验走向理解性的学习，才能在理解中领悟文本的意义。”所以任务群教学的课堂不仅学生听得津津有味，老师们在尝试中应该也会觉得挑战、成就与有意义同在吧，哪怕教过很多遍，依然会有创新有新的想法吧。任务群教学问题以情景式设问，不仅有新意，还有深度，在这样的问题引导下，学生就愿意积极主动的去思考问题，去参与课堂，而且在潜移默化中就提升了各方面的能力。

正如培训中提到的认真学习义务教育阶段的语文课程标准，深刻领悟课程标准的内涵和意义，将成为未来一个阶段语文教师业务学习的重要内容。积极开展任务群教学的理论与实践研究，也将成为未来相当长时间语文老师的工作重点。对于我来说仿佛在迷茫中看到了引航灯，接下来我要利用暑假再好好学习、内化这次培训的内容，新学期里希望自己大胆尝试，不断突破自己，取得新的进步！