初中语文“学习任务群”是新课程标准中基于语文教学的一种新方式，对于学生的语文学习提升具有很大的帮助。通过昨天上海现代新课程研究发展中心的陆老师以及岳校的讲解分享，我对这个概念有了新的认识。

　　一、概念先行

　　“学习任务群”是新课程标准规定的一种新的教学理念，这种理念以学生语文学习的特点和语文素养的提升为核心，与学生的自主实践相结合，建立了6个不同的学习群，这些学习群相互联系，整体化培养学生的各项综合能力。内容涵盖阅读，听说，表达，读写等。每个任务群都是相互联系，虽然各自都有自己的目标，但是相互融合，互相渗透，实现语文教学的全面性与延伸性。

　　二、意义显著

　　1.明确以学生的学习中心的理念

　　“学习任务群”就是为落实以学生的学习为中心的理念而设置的课程学习内容。它以发展学生的核心素养为目标，以明确的任务为导向，以项目学习为载体，以语文实践为主线，帮助学生提升语文素养。这种学习群的概念十分前卫，它明确了学生在课堂学习中的主体地位，老师是在这种情境下的引导者、领路人。 这本身就是我们湖塘实验中学自主学习型课堂理念所坚持的，这也体现了我们学校理念的前瞻性。

　　2.提供多样式的语文学习形态

　　在以往的学习中，一线老师常常弱化了语文学习中“语文活动”的重要性，包括我自己，而新课改之下的“学习任务群”则是重新启发了大家的认识，语文学习的学习形态就是语文活动。“任务学习群”的设计为语文的学习活动提供了多种实践方法，每个学习群都仅仅围绕提升学生语文素养的主线，提供多种教学可能性，学生也能够体会到不同的实践活动。

　　三、实施方略

　　1.以学生素质的培养为出发点

　　陆老师所提炼的学习任务群视角下的大单元教学设计五个关键词“素养、学习、生活、主题和任务”，很完美地阐释了任务群实施的注意点。教学的发展要遵循以学生素质的培养为核心，结合新课改之下的学习目标，通过课堂教学与课外实践，提升学生的综合能力，深刻体会语文教学的深层含义，是培养学生的各项能力，思想品德，世界观，人生观的培养。教育的最终目的还是要回归生活，为了提高生活的品质，人需要通过不断地学习。语文的学习也应当回归这种本质，他不在是为了考试而设立的一门学科，而是一个培养学生综合能力的平台。以部编版教材为例，其中很多内容的学习都有现实意义，老师不能拘泥于课本，应当多从生活方面考虑，联系实际，从而达到素质教育的目的。

　　2.改变知识观与教学观

　　(1)知识的系统化与完整化

　　初中语文教学中，要有系统的教学观，都要考虑到全局，以及每一节课的作用，建立系统化与完整化的概念。比如初中语文学习中常见的古诗文，老师在教学中就不能将其分割开来，而是整体串讲，让学生对于古文的行文风格有一定的了解，在此基础上，老师更要引导学生进行多种实践，深刻了解古文背后的故事，达到全面提升的目的。岳校上的《陋室铭》《爱莲说》两篇经典古文的整合教学课堂仍然记忆犹新，利用穿越时空的对话的语文实践活动，让陶渊明、周敦颐和刘禹锡来评判《爱莲说》《陋室铭》进而分析整篇文章的艺术特色，最后课外延伸至刘禹锡的《秋词》，深入剖析了刘禹锡这个人物的精神世界，设置了一个完美的情境，或者说是一种暗线，以精神境界为核心词汇，汇聚群文，在有参照的情况之下让学生形成对这些人物面对相同情境下不同选择背后的相同精神实质——不卑不亢，活出自我!

　　(2)建立结构化的知识体系

　　初中的语文课本都遵循了相应的规则，每一个单元都有相应的主体和培养目标。老师在教学过程中不能将这些单元分割开来，而是应当建立结构化的教学模式，将零碎的知识串在一起，实现一体化思维，帮助学生将各种知识点相联系，达到融会贯通的效果。

　　(3)将知识变得有趣、生动

　　知识在广大学生眼里，从来都是生冷的无聊的。但是“学习任务群”提供了多种形式的语文活动，增强了学生的学习积极性，但是，这些仍然不够，知识也可以变得有趣生动，这极为考验老师的能力。把语文学习和生活，和历史等多种东西联系起来，与学生之间产生感情共鸣，学生能从你的教学之中体会到学习的乐趣，这将会引领学习的成功。看看陆老师分享的案例中，比如说刘春老师设计的做一周“语林啄木鸟”，朱苏兰老师设计的做一本我的古典诗词抄，贾秋萍老师设计的“向祖国报告”的主题报告会等等有趣的实践形式就能激发学生的积极性，将生冷的无聊的知识变得有趣生动，但是这一方面如何与应试的要求相衔接，也是我们需要稳步慢行的地方。

　　3.以任务为导向，重视学生过程发展

　　初中语文学习群是一个整体化的教学活动，在教学之中要以任务为导向，培养学生在语文活动中获得提升。老师在教学过程中不能一味地强调任务的结果，更应当注重任务的过程，在评价一节课堂的成果的时候，应当从多维度多方面参考，实行单元化教学，整体统配，合理规划。

　　单元化的教学设计首先要做到的就是情境导入，任何学习过程都是循序渐进的，而不是断裂的，每一部分都应该相互联系。在教学设计时候要注重整体化，创建一个贯穿课程始终的大场景。其次在课程中实现项目化教学，项目化主要存在与学生是课堂的主导者，选择者，冒险者，学习者。每一个项目化的教学都是从不同的方面设计与引导课程。最重要的便是融会贯通，从任务群的本质出发，大局观，整体观实现整体化的教学。

　　初中语文“学习任务群”是新课程标准中基于语文教学的一种新方式，对于学生的语文学习提升具有很大的帮助，需要一线老师彻底地转型，改变固有的教学观念。甚至需要动员教研组的力量，将知识的实践性充分调动起来，将语文学习与生活更好地衔接。语文学习最终是要回归生活，“学习任务群”的施行，应当全面而又坚定地抛弃传统的教学手段，实现语文学习的最终目的。