学习新课标   聚焦任务群

——工作室培训心得

                                                      李月菊

无论是课程理念、设计思路，还是课程目标、课程内容，2022年版《义务教育语文课程标准》都给人耳目一新的感觉。这种新异之感主要来自于“学习任务群”。

何为语文“学习任务群”？它源自何处？具有哪些特点？新课标为什么用它来呈现课程内容、架构课程体系？六大语文学习任务群之间是什么关系？如何让学习任务群在初中语文教学中落地生根？这些问题，关乎的是语文学习任务群的理解与落实。

新课标构建义务教育阶段语⽂学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。分三个层⾯设置六个任务群：一个基础型学习任务群，即语⾔⽂字积累；三个发展型学习任务群，即实⽤性⽂本的阅读与交流、⽂学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达；两个拓展型学习任务群，即整本书阅读、跨学科学习。

何为语文学习任务群，新课标只概括地说它“由相互关联的系列学习任务组成”，并没有对这一高频出现的关键概念给出明确的定义。新课标将“学习任务群”置于“课程内容”之下，据此，我们可以将“学习任务群”理解为“课程内容”。正如陆志平老师在讲座中所说的，《语文课程标准》是以学习任务群构成的“内容标准”。从“内容组织与呈现方式”和“课程实施”的相关提示与定位审视，新课标提出的语文学习任务群，又是一种“课程结构”，其设计遵循学生身心发展规律和语文课程核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以主题为引领，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术支持等相关要素而成。

统编本语文教材总主编温儒敏先生指出，学习任务群“代表了一种全新的教学理念”。在同一篇文章中，他又说学习任务群是一种“新的教学方式”。综合以上内容，我们可以给语文学习任务群下这样的定义：语文学习任务群是培养学生语文核心素养的凭借，是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的若干相互关联的语文学习任务的集合体。

学习任务群的建⽴，提醒我们靠刷题、宝典来学语⽂的时代已经彻底结束，我们在教学中更要注重学习⽅法、学习策略的指导。学习任务群追求的是语言、思想、知识、情感修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。这种综合效应的追求是符合语文学习的规律的。
    未来的语文教学应该是以任务为载体的，这个任务要能够体现学生语文学习的基本思想方法，比如说从大量的语言材料当中去发现语言现象，这些重复出现的材料就是语言现象，从语言现象当中去抽取语言运用的规律，借助语言运用规律再去收集观察这些语言材料，能够有新的发现和新的思考。这样的一种学习活动就是语文学习的一个典型思想方法。我们在设计学习活动的时候，要遵循着典型的思想方法，帮助学生掌握语文学习最本质的那些规律和方法。
    新课标在每个学习任务群的教学提示里都已经有了教学要求，在课程实施部分也提到了教学建议。我们在教学过程中，首先要关注宏观的教学建议，了解理念上的要求，具体到每个学习任务群的要求，要去研读每个学习任务群的教学提示，通过这些教学提示学习内容和内涵阐释的具体的指向，去分析基本要素，从而明确学习任务群在教学过程中应该实现的目标，选择的内容，采用的方法以及评价方案的设计和学习资源的匹配，来完成我们的教学设计。

新课标学习任务群指明了教学方向，为广大教师开展教学工作提出了具体可操作性的行动指南。我也会在教学实践中不断摸索尝试，和学生共同成长，不断进步。

2022年7月4日星期一