从学与教的视角谈文本解读

刘怡

1月5日，我有幸参加菊香工作室教学研究活动，聆听了曹小凤老师和庄烨老师的同课异构《思在百草园》，两位老师的课堂无论是教学内容还是教学形式都截然不同，令我收获颇丰，也让我反思了自己的语文教学——语文课堂教什么？

《思在百草园》是著名作家刘绍棠的写景抒情散文，作者描写了鲁迅故居中的苍翠葱茏的景色，在生机勃勃的景象中，作者想到鲁迅精神会像这百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春，由此抒发对鲁迅先生和以他为代表的革命者的景仰和赞颂之情。

这篇文章选自课外，没有教师教学用书的参考与指导，没有明确的教学目标，这就更加需要教师研究文本、把握文本，精准把握课程标准和学情实际，确定学习目标，明确老师到底要教给学生什么、学生能学到什么，并以此来设计学习任务与活动。

曹小凤老师在执教本文时，将本文与《从百草园到三味书屋》进行比较阅读，思考两文在内容、主题、写法等方面的不同之处，并将思考与收获用思维导图的形式展示出来。叶圣陶先生所说“把上课时间花在逐句讲解上，其他应该指导的事情就少有功夫做了；应该做的不做，对不起学生，也对不起自己。”在课堂上教师如果总想着讲深一点、讲多一点，那么学生就不能发挥自己的阅读能力。而曹小凤老师让学生进行比较阅读，自主思考文本内容、主题、写法等方面，就是将课堂的主阵地还给了学生，让学生成为课堂的主体，在比较、概括、思考、讨论和展示中，教师对学生的疑惑和见解不同之处进行指导，这样学生就顺利而又高效地掌握了文本。

同样是对百草园的描述，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》重在描写，而刘绍棠先生的《思在百草园》重在抒情议论，因此曹老师在学生掌握文本的基础上，将重点放在了领悟渗透在文章中的作者的情感。作者由百草园生机勃勃之景，联想到鲁迅先生的信念、希望也应由我们来继承，我们也应像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴。为了更好地让学生感悟到文中的情感，曹老师加入了鲁迅先生的其他话语和习近平总书记的2021新年贺词，由此让学生联系自身，提高思想觉悟。

曹老师的整节课都充分发挥了学生的自主性，反思我自己的课堂，在教学内容的选择上，往往会面面俱到，限制了学生的学习热情和创造性，语文课应该是用课文教学生学语文，教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。大匠授人以巧，而不是授人以多。语文课堂中，要将更多的学习领悟思考练习的时间和空间留给学生，让他们在自主的脑力劳动中理解认识并内化为自己的认知，出发点在“知”，而终点在“行”。授之于渔，而非授之于鱼。