听课小结

石梦娇

《思，在百草园》此文以“思”为线索，把对百草园的描写及作者的感触组织成一个有机的整体，抒发对鲁迅先生的怀念和敬仰之情，主题鲜明，富有感染力。

作者略写百草园内翠竹、棕榈、桑树、菜畦等在料峭的春寒中生气勃勃，以此引出对鲁迅先生的怀念和赞颂。详写百草园中的小草，说它们“是生命的火苗在升腾”，是“对新的希望的追求”，说它们“绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞”，以此赞颂鲁迅先生的精神，继而表达了学习和发扬先生精神的决心。

与《从百草园到三味书屋》不同，课文对两处生活学习叙事，表现不同笔调，在叙事中抒情，表达情感倾向，以此表现主旨。选文抓住主要景物——草，展开联想，运用象征，直接表达思考，抒情议论相结合。内容重点落在“思”这个词上面，这既是教学的重点也是难点。

两位老师对两文的景物描写内容、写法都展开了详细的对比，对学生的语段写作提供了很好的示范和指导，尤其是庄烨老师，在一次次的修改与要求的细化中，培养了学生模仿与景物描写的能力，并能在最后提出要求学生赋予景物描写一点人情味，要在描写中浸润作者的情感、思考。但我们也意识到，情也好，理也好，志也好，与景物的特征是分不开的。为什么刘绍棠能由百草园的草抒发努力奋斗、振兴中华的情怀，前面的描写就奠定了基础，比如“百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料”，这是鲁迅先生俯首甘为孺子牛的精神；又比如“小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴”，这里最明显，直接将小草与鲁迅先生放到一起，让我们感受到二者融合在了一起，显示出对未来的自信，对中华民族的自信。《从百草园的三味书屋》一文中，两处生活对比，快乐与枯燥显而易见，由此怀念儿时生活，批判封建教育制度就顺理成章。

所以我认为可以借此提醒学生，尤其是初一的孩子，要想让自己的写作富有人情味，不光是添加几处议论抒情的句子就行，还要有恰当的描写、叙事，与主旨相契合，如何通过写百草园表达这个“思”才是最重要的。

另外，还有主旨的提出与内容的过渡，选文以草为象征，由草联想到了鲁迅的精神，这种过渡是自然的，合理的，如果牵强附会，强加抒情议论定然觉得突兀生硬，这也是学生在修改语段中容易出现的问题。