读写结合，层层深入

——简评庄烨老师《思，在百草园》一课

张玲

《思，在百草园》这篇文章是一篇写景散文，作者略写百草园内翠竹、棕榈、桑树、菜畦等在料峭的春寒中生气勃勃，以此引出对鲁迅先生的怀念和赞颂。详写百草园中的小草，说它们“是生命的火苗在升腾”，是“对新的希望的追求”，说它们“绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞”，以此赞颂鲁迅先生的精神，继而表达了学习和发扬先生精神的决心。文章精心选材组材、抒情和议论紧密结合。文章以“思”为线索，把对百草园的描写及作者的感触组织成一个有机的整体，抒发对鲁迅先生的怀念和敬仰之情，主题鲜明，富有感染力。

庄烨老师在执教这篇课文时，巧妙运用了读写结合的方式，以读带写，以写促读，给了我很大的启发。

首先，以《思，在百草园》中的景物描写为范本，让学生加以模仿，学会抓住景物的特征，抓住生活中社区的景物特征来描写。接着，在赏析文本的基础上，学会运用修辞、生动的词语、表现手法等，修改自己的片段，使之更丰满灵动。最后，在将《思，在百草园》和《从百草园到三味书屋》对比的基础上，明确前者主观的思考更多，让学生再在自己的片段中加入感悟和思考。作者刘绍棠在参观百草园时，被眼前生机勃勃的景象震撼，联想到鲁迅先生像草一样的奋发进取、无私奉献，从而激励我们也要学习鲁迅的这种精神，奋发前进。学生在写社区时，对自己生活的社区肯定是非常了解的，仔细地观察生活、发现生活，肯定能有一些思考和感悟，将这些思考和感悟写进片段中，就增加了所写片段的深度，也增添了生活味。

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”这节课，巧妙地挖掘了文本中有价值的几点：抓住景物的特征描写，语言生动优美，侧重主观思考。并巧妙地将阅读与写作结合，既让学生在阅读的过程中清晰地把握文章的特征，学习了有价值之处，又学以致用，练习了写作。并且，几个环节的设计，层层推进，不仅使阅读步步深入，也让写作越来越精致，越来越有深度。在读的过程中挖掘写作的可取之处，在写的过程中深入学习文章的亮点。真正做到了读写结合，以读带写，以写促读。而且，在课堂之中，可以观察到，庄烨老师，对学生的学法指导非常细致。

我想，在以后的教学中，对于有写作教学价值的文章，我们可以巧妙地设计读写结合的课型，在阅读中训练写，也在写作中加深对文章的理解。