把握自然之景和人文精神之间的串联

曹鹏

《浙江的感兴》这篇文章选自读本“风光无限”单元，本身是写景单元，但是文章中的人文精神在其中一直有所体现，所以在教学时不得不考虑这个问题。本文的文体是散文，散文的特征是形散神聚，本文的文字较散，同时由于王佐良本人是翻译家，写作习惯和一般的作家有明显的区别，经常是一逗到底，而且句子中有大量的定语和状语，阅读难度实在太大。作者想写水，然而在启下句后，便开始写鲁迅，学生读了云里雾里，不知道作者想要表达什么内容，区别于一般的散文，其它作家往往是写景色，写完景色之后再深谈自己的感受，作者先写感受，之后才写到西湖的美景，之后又用很短的篇幅写了山。学生在读书时对这种写法，充满了疑惑。

其实细想也不难，作者本身是浙江人，对浙江有着深厚的回忆，这种回忆本身就是散乱的，他选题叫浙江的回忆，但是浙江实在太大，王先生恐怕很难用一篇文章把他全部写出来。同时他又太爱浙江了，这样的矛盾心情使得文章看着不伦不类，作者对鲁迅的推崇是完全可以从文章中看出来的，不仅仅思考到了鲁迅对浙江精神的展示，同时也在字里行间，运用了鲁迅的很多写法和语言，可以说，这篇文章本身就很“浙江”

在设计学生问题时，还是从景色入手，初二的学生学过了很多鲁迅的文章，其实对鲁迅已经比较了解，他的傲骨，他的温情。恰恰和浙江的精神是一致的，同学们感觉写山的文笔少了，其实恰恰不是，学生没有看到山之后的人文精神。

这次上课，我以“配不配”引入，但是没有很好地解释，作者到底配不配做浙江人，这点其实可以在作者的观察中和作者的文字中体现，这样上的话，也能首尾呼应。