听课札记

刘怡

12月26日，我有幸聆听了陆玉茹老师的《女娲造人》，曹鹏老师和牟文磊老师的《我为什么而活着》三节课，三节课都精彩纷呈，让我受益匪浅，同时也引发了我的一点思考——语文课堂教什么？

《我为什么而活着》是一篇哲理性散文，学习以议论为主的哲理散文，主要任务就是把握作者所阐述的道理，同时还要结合自己的体验与思考，进一步领会其中的人生哲理。这一篇文章中蕴含着深刻的道理，但如果仅仅是在课堂上从灌输道理的视角解读文本，那么语文课常常会有上成思想政治课的尴尬。叶圣陶先生说：“文字是一座桥梁，这边桥堍站着读者，那边桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才会和作者见面，不但会面，而且了解作者的心境，和作者的心情相契合。”我认为在语文课堂上学生不仅要在阅读中形成自己的感受和体验，产生自己的思考和见解，也要能从作者的语言入手，学习作者是如何用散文化的语言阐发深刻的道理的。

牟文磊老师在教授《我为什么而活着》这一篇课文时，为了使同学能够更好的理解本文作者的创作思想，先让同学们罗列了自己的“人生关键词”，并且要求学生在五个关键词中删去两个，并排序。在这样一个选择与剔除的过程中，让学生对作者的选择产生一点感悟与共鸣，学生不仅更好地理解了作者的用意，也产生了较大的学习兴趣，问题分析得也愈发透彻。

同时，牟老师还让学生将自己的想法，通过模仿本文的方式，写成一篇优美的议论性散文。在学习写作的过程中，品味了这篇散文的语言，教学设计非常有新意。

王荣生教授指出：一堂语文好课的最低标准是“教师知道自己在教什么”，较低标准是“教学内容正确”，较高标准是“教学内容的现实化”，即想教的内容与实际在教的内容一致，教的内容与学的内容趋向一致。“教什么”这一标准是语文教学的方向，是课堂教学是否有意义的前提。如何正确把握这一问题，是我需要认真思考、认真研究的课题。