基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究

湖塘实验中学   刘怡

摘要：在新课程改革的背景下，教师应注重培养学生的能力，突出培养学生发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力，这就更加需要教师明确培养学科能力的基本方法，培养学生的核心素养与关键能力。

关键字：核心素养   关键能力   自主学习   课堂研究

引言

语文承载着一个孩子对世界的认知与审美，语文教学在孩子的成长中极为重要，在自主型学习课堂上该如何培养学生的核心素养和自主学习能力，值得每一位语文老师思考。语文的核心素养是内隐的，需要借助阅读与借鉴、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动显现出来，因此在课堂上我们要注意培养学生的语文素养，让学生在语文学习中获得语言知识与语言能力、思维方法和思维品质以及情感态度和价值的锻炼。

假期阅读《有效学习设计：问题化、图式化、信息化》一书时，在书中第四章“为学而教”中，有这样一段话：“我想每一个做老师的都曾经思考过这样的问题，那就是如何使自己的教学更为有效。也许您也曾思考过什么是有效的教学，对于这个问题，你将如何回答？然而我更关心的是，我们有没有站在学生的角度去思考，思考什么是有效的学习？也许我们整天沉浸在琐碎繁重的教学任务中，很少从根源上去思考这个问题。然而还是需要不停地问自己，教育的本质是什么？是否为了更好的生活，是否为了适应社会发展的需要。所以我们必须追求一种理想，那就是我们的教是为了将来的不教；必须坚持一种信念，那就是一定要使我们的关注点从有效的教转变到有效的学，从有效的学中再去反思教得是否有效，才更有意义。也就是为学而教、以学设教、以学评教。”这段话让我感触颇深，结合新课程改革背景，我认为教师在教学中应注重培养学生的能力，突出培养学生发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力，由此，我对自主学习型课堂该如何呈现进行了一些思考。

一、在语文课堂上注重学生发展

新课改要求教师关注学生发展，在制定语文学习的教学目标上要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，落实学生主体思想。激发学生的学习热情和创造性。在语文课堂上，教师应引导学生思考，多多鼓励学生发言，把课堂真正交给学生，让学生知其然更知其所以然，而不是一味地让学生跟着自己的思维转。

我校进行了课堂改革，在自主学习型课堂上，教师的授课时间只有35分钟，而课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，想要更短的时间内达到更高的教学效率，就更加要求教师在事前必须作充分的准备，在教学中，备课是一个必不可少而且十分重要的环节。在今后的教学中我也将对文本进行深入解读，精化我的教学设计。

语文课堂中的气氛直接影响着教学质量的提高，在教学过程中必须重视营造课堂气氛。精心锤炼的语言对课堂气氛的营造起着重要的作用，要做到这一点就必须要吃透教材深入挖掘，以美的意境，美的语言，美的思想，感染、感化学生，就可以使学生的情感得以升华，情感得以陶冶，自然能够激发起学生强烈的求知欲，进而形成课堂上和谐的教学氛围。在和谐的教学氛围中发展学生的关键能力。

二、语文教学活动发挥学生的主体性    

在课堂教学中要想充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。课堂上师生人格平等，教师能尊重学生人格，尊重学生的自尊心、自信心、自爱心，鼓励学生在师生、生生平等交往中展示自己的能力。课堂上有民主、宽松、和谐的氛围，师生之间有互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的良好的人际关系。教师的提问和导语能激发学生求知、探索、发现、思维、想象、求异、质疑的欲望和活力，不出现毫无价值、即问即答的形式主义的问答。 

  在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在现在的语文课堂上教师精讲巧练，当好课堂教学的组织者、参与者，学生学习的引导者、促进者。真正把课堂还给学生，把时间还给学生。给予学生充分的思维、想象、质疑和求异的空间。激励学生以多种方式参与学习，如自学、观察、实验、操作、探索、研究、练习、讨论、交往等。真正使学生在玩中学、做中学、想中学，具有良好的参与状态，使课堂焕发出生命的活力。 

语文承载着一个孩子对世界的认知与审美，因此语文教学极为重要，在课堂上我们要注意培养学生的语文素养，让学生在语文学习中获得语言知识与语言能力、思维方法和思维品质以及情感态度和价值的锻炼。

语文学习的本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。因此我们更要注重培养学生注重整体阅读、比较阅读与探究阅读。

三、语文教学应注重培养学生的关键能力

语文的核心素养是内隐的，对学生的发展起着重要作用，要想在语文课堂上培养学生的关键能力，就必须提高课堂效率精心设计课堂的主问题，并及时进行方法的归纳和总结，并督促学生转变旧有的思维惯性。在课堂上不仅在文字答题方面，学生的口头表述也要培养他们的规范性。

钱建江老师强调过“语文的核心素养是内隐的，需要借助阅读与借鉴、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动显现出来”，在阅读教学中，教师应着力提升学生的语言感受敏锐度，逐步丰富其感受知觉体验。一个人差别感受性越强，他在阅读过程中获得的感受就越丰富，因此教师在平常教学中要时时注重强化学生的感受性。而阅读教学不应单单放在课堂上，还需要加强课外阅读的指导与督促。

语文学习是一个漫长的过程，该怎样做好语文教学，更是值得每一位老师思考的问题，对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。   

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]岳亚军.兵法策略与语文教学[J].江苏教育出版社.2009.1 

[2]王天荣，徐谊有效学习设计——问题化、图式化、信息化[J].教育科学出版社.2010.7 

[3]胡金波.正确把握立德树人的新要求[J].江苏教育.2014(03) 

[4]马东明，郑勤华，陈丽.国际“终身学习素养”研究综述[J].现代远距离教育.2012(01) 

[5]钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望.2016（01)