浅析初中语文课堂怎样培养学生的自主学习能力

江苏省常州市武进区湖塘实验中学  范燕丽  213000

摘要：叶圣陶曾经说过：“教是为了不教。”在初中语文教学中，如果只是教师一味地在讲堂讲课，学生一直在课桌上听课，这样不仅效率低下，还会降低学生对语文的兴趣。换个角度，如果把课堂还给学生，将自主学习能力还给学生，让学生自主学习，这不仅培养了学生的自主学习能力，也能让学生学有所获，从而提高学生的整体语文素质，达到新课程新教学模式的目标。

关键词：初中语文；自主学习；能力培养

在初中语文课堂教学中，教师要根据学生的身心发展特点和语文学习质量，开展多样化的教学方法，在教学中充分尊重学生的差异性，通过有效的教学手段来提升学生的学习积极性，培养学生自主学习能力和自主探究能力。本文主要分析了如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力。

一、初中语文课堂中提高学生自主学习能力的必要性

在课堂教学中通过教师有效的教学引导，学生们能够自己确定出学习目标，针对自己的发展需求选择合适的学习方法，并能够针对自我学习结果进行自我评价和自我调整的学习过程，就属于自主学习[1]。通过培养学生具备自主学习能力，能够体现出学生们在学习活动参与过程中的主动性和独立性，让学生从被动便成为主动参与到教学活动中去，让学生能够乐于学习。通过初中语文教学培养学生的自主学习能力，能够把学生们的主观能动性有效激发出来，帮助学生在语文学习中养成良好的学习习惯和行为习惯，提升学生对于语文学习的热情，因此培养初中生语文自主学习能力很有现实意义。

二、初中语文课堂中培养学生自主学习能力的途径

（一）转变教学理念，积极培养自主学习能力

传统教学方式已经不能适应当前教育需求的发展，教师们应该转变传统教学方式，不能持续“老师讲学生听”的教学模式，应不断探究如何培养学生自主学习能力的途径。授之以鱼不如授之以渔。只有教师转变观念，真正重视起自主学习，才能真正改进教学模式，促进学生自主学习能力发展。

（二）创设问题情景，培养自主学习能力

在课堂教学中创设相应的问题情景模式，能够有效激发出学生的自主学习意识。“学起于思，而思源于疑”，这句话表明需要在教学中强化学生们自主学习意识和学习习惯的培养，在教学中教师作为教学的主导者和教学组织者，需要为学生营造出良好的自主学习环境，充分尊重学生的学习差异性，积极鼓励学生在学习中选择更适合自己的学习方式，才能够不断地培养学生具备良好的自主学习习惯。例如说在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师可通过设疑：“同学们，在朱自清显示的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为宝地的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味侵蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。”通过创设这样一定的问题情景模式，能够引导学生学会自己思考和分析，从而不断地锻炼学生的自主学习能力。

（三）教师积极引导，培养学生自主学习能力

首先，鼓励学生勇于质疑，激发学习兴趣。质疑是学生创新的开始，是获取信息的动力源泉，是不断探索的动力源泉，教师应该鼓励质疑，让学生有质疑然后去学习，让学生在质疑中收获学习的趣味，诱导学生自主学习，自主探究的思维，与学生一起探究质疑正确与否，使学生的学习兴趣在质疑中激发。其次，引导学生养成自觉看书的好习惯。教师要想方设法让学生从被动听，转变为主动学。对于初中生来说，从书本学到知识是获取信息的重要来源之一，所以教学中应注意指导学生养成自觉看书的习惯，看懂书上的内容，抓住重点语句，领悟作者所要表达的中心思想。再者，鼓励学生坚持不懈持久以恒。滴水能够穿石，学习不能是一时兴起，不能是三天打鱼两天晒网，只有不断学习，不断重复，坚持不懈，才能养成良好的品质，促进学生意志行为的养成。作为教师除了在思想教育方面要注意培养学生坚强的意志品德外，还应该教导学生从小处从普通之处善于发现，应该看到每个学生独特闪光点，为学生的每一点成功喝彩，使学生尝到自主学习的乐趣，从而乐此不疲，轻松持续学习下去。

（四）积极发挥教学主导作用，培养学生自主学习能力

教师在课堂教学中占据了非常重要的课堂主导地位，因此教师需要把自己的主导作用充分发挥出来，带着学生一起来学习更多的语文知识，掌握更多的语文学习技巧，培养更全面的学习能力。在初中语文课堂教学中，教师要把阅读教学和写作教学有机结合在一起，培养学生能够学用结合，从而提升自主探究能力水平。例如说在学习鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》时，教师先给学生提出学习任务：“一是学习本文写景善于抓住景物的特征，层次井然，融情入景的写法；二是体会作者在文中表现出来的童真、童趣；三是品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感；四是学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。”通过问题来引导学生们分析文章当中的人物性格和主题思想。最后完成课文学习之后，教师给学生布置写作任务：“你自己来描写一下老师，那么你会怎么安排文章内容呢？”先进行知识讲解，然后再结合生活实际引导学生感悟和思考，能够有效提升学生的阅读能力和写作能力。

三、结语

初中语文教学在整个人生的语文教学中发挥着至关重要的作用，教师们应该积极转变教学模式，以适应新课程新素质教育的发展。在初中语文课堂教学中，教师需要通过多样化的教学手段，培养学生的自主能力。教师在不断探究学生自主学习能力的培养的同时也能深刻体现着以学生为本的教育观，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]柳生.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略[J].甘肃教育,2019(07).

[2]王超.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师,2019(20).

[3]李丽.浅谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J].学周刊,2019(21).

[4]张静.探析初中语文教学文本自主学习能力的培养[D].华中师范大学,2011(59).