《一滴水经过丽江》教学设计

                   周文杰

【教学目标】

1、整体感知全文，理清“一滴水”的行踪；

2、学习本文独特的写作视角，体会精巧的构思；

3、感受“一滴水”对丽江的独特情感。

【教学重点】

体会作者对丽江的感情。

【教学难点】

理解本文写法的妙处。

【教学课时】

一课时

【教学设计】

一、自主研读初步学

1、“一滴水”经过了哪些地方？看到了哪些景物、人物、事物？请具体梳理出“一滴水”经过丽江的旅程。

2、请你根据课文内容设计几个小标题，把它们分别放在某些段落的开头。

【让学生通过两种不同的方式阅读课文，从空间上理清游记行踪，从时间上梳理文章结构，初步体会本文时空两条线索的交融】

二、教学过程

（一）导入

师：水有思想吗？（投影图片）这是水在不同情绪下的状态。由此可见，水也能像人一样感知这个世界。今天我们就跟随“一滴水”的脚步，去体验它的奇幻丽江之旅。

【通过图片展示，让学生了解水也有思想感情，既激发学生的好奇心，也自然地引出课题。】

（二）预习评价

课前整理学生预习作业，将典型答案投影在课件上。

师：这一趟丽江之行，“一滴水”都去了哪些地方？有哪些所见所闻呢？大家看到黑板上的答案，请两位同学分别说说自己的分析思考。

（学生阐述答案，分享思考过程。其他学生做补充、点评）

明确：

1、“一滴水”经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、果园和田地，最后流到金沙江。

2、楔子·缘起玉龙（1-2）  前世·尘封旧事（3-5）  今生·了却夙愿（6-16）

总结：本文从“一滴水”的视角出发，从古代到现代，从雪山到平原，从空间与时间两个维度全方位多角度地展现了丽江的独特魅力，构思十分新颖。

【让学生分享思考过程，理清“一滴水”的行踪，并通过小标题的拟写，从“前世”与“今生”两个维度理清文章层次。】

【此环节约5分钟】

（三）阅读思考

师：这“一滴水”的丽江之行十分圆满，在它最后流入金沙江前，它给我们捎来了三段文字，请一位同学来读第一段。

见字如面，回忆浓成诗篇。我本是玉龙雪山上的一片雪，机缘巧合下，我见到了山下的平原。但就是这一眼，让我魂牵梦萦，于是我化为一滴水，从高山瀑布直飞而下，只为去见一见那丽江。在接下来的丽江之行中，我沿途见到了许多，也看到了许多，使我不禁深深爱上了这片土地。我是多么想在那里多停留一会，哪怕只有一分钟！虽然旅行短暂，但夙愿得偿，我的心中满是欣喜和愉快，没有一丝遗憾。

我将这次丽江行定格成文字，我要像徐霞客一样，让更多的人了解丽江，爱上丽江。相信你已经看过我的文字，那我就考考你，你知道是丽江的什么吸引了我，使我心心念念要去四方街走上一回呢？当你在领略丽江之美时，有没有注意到一些景物之外的内容，你能说出我写它们的原因吗？答案全在文字之中哦。^_^

师：这滴水果然够淘气的。既然它热情地向我们发问，我们就好好地读一读它的这段回忆，把答案找出来回复给它，不要让它失望。

（学生研读课文，做好批注，根据不同内容概括整合信息）

（师引导学生抓住重要语句分析概括丽江的特点，以及作者的情感）

明确：

1、丽江美在：悠久的历史文化，秀美的自然风光，独特的古城建筑，淳朴的风土人情。

例：自然风光之美——第2段的景物描写展现出一幅“丽江俯瞰图”：葱郁的森林、广阔的田野和卧在田野上的村庄，宁静安详。第3段中高大挺拔的松树、杉树和开满鲜花的杜鹃、山茶缤纷绚丽，充满生机和活力。第7段远眺蓝天下的玉龙雪山更让人目眩神迷。

风土人情之美——第13段写这滴水流经过的银器店、玉器店、字画店，看到的演奏古代音乐的白须垂胸的老者，都有着鲜明的民族特色，历史感极强。之后的四幅图画：平和悠然的妇人浇花图、恬静和谐的主人闲话图、热情融洽的主客交流图、热烈欢快的游客夜娱图，从不同角度展现出丽江的风土风情之美。

2、谈到了丽江城的历史，东巴的文字、手工艺、音乐等传统文化，写这些可以增强文章可读性和文化气息。一篇好的游记，读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。

【本环节通过书信往来的方式设置阅读任务，旨在让学生细读文本，从字里行间品读丽江之美的几个方面，体会作者对丽江景物的热爱，以及对丽江深厚文化底蕴、淳朴人情的赞美。同时引导学生关注景物之外的内容，增强对游记这一文体写作特点上的认识。】

【此环节约20分钟】

（四）写法探究

师：不得不说，这滴水的确对丽江怀有深情厚谊，不然绝难写出这般美妙奇幻的文字。我们来看它捎来的第二段话，请一位同学来读。

怎么样，是不是被我小有才情的文字吸引了？哈哈，容我小小地嘚瑟一下。其实不瞒你们说，当初我可是差点没有机会去丽江啊！o(╥﹏╥)o作者到过丽江三次，原本是想以他的经历和视角来写的，但这样写的文章实在是太多了。于是我就自告奋勇去找阿来，向他毛遂自荐，然后我说了几个让我当主角的理由，他听后欣然答应，拍手叫好。你能猜出机智的我和作者说了些什么吗？把你的答案捎给我，看看你是不是和我一样聪慧过人。\(^o^)/~

（学生结合丽江特点和描写对象的转换方式，总结标题的好处。独立思考后小组交流，相互补充）

明确：丽江水多、水美，选取“一滴水”游览丽江，充分考虑了描写对象的特点，富有地方特色；可以全方位多角度地观察和描写，使内容全面而灵动（传统的游人视角会受地形等限制，受限较多）；拟人化写法，充满童趣，如童话般奇幻美好，更具抒情性。

【学生通过前几个环节的学习，已有对本问题的初步感受。此环节的设计，目的在于让学生整合这些感受，深刻体会本文独特的写作视角，以区别本单元其他游记的写法。】

【此环节约8分钟】

（五）内容总结

师：学完本课，你有哪些收获或启发？和大家分享一下。

（学生各抒己见，围绕内容和写法等来谈即可）

师（投影）：本文从“一滴水”的视角，以第一人称的方式叙述一滴水经过丽江的旅行，多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，文笔细腻、生动传神、情感真切。通过描写这滴水的奇幻生命旅程，表达出作者深沉的情感。

【总结本节课所学内容，让学生明确本文主旨与写作特点】

【此环节约2分钟】

（六）当堂检测

师：（投影）这是“一滴水”捎给我们的最后一段话，我们来看一看。

我有一个不情之请，拜托大家一定要帮我这个忙。我有个分别已久的兄弟，它在我飘落玉龙雪山时，流落到了俄罗斯的一座森林里，好像成了小溪的一部分。我辗转打听到，它的境遇被俄国作家普里什文写在了《林中小溪》一文中。我很想知道那篇文章是怎么写的，也很期待我兄弟在林中有哪些所见所闻所感。请务必读一读那篇文章，把相关内容写给我，一解我心中的困惑和好奇。我在此就先谢过啦!O(∩_∩)O

（学生阅读《林中小溪》，分析文章写法特点，并简要概括小溪的行踪与见闻感受。）

【拓展阅读，比较两文写法上的相似处，加深学生对第一人称写游记的感受和理解】

【此环节10分钟】

【附】板书设计

一滴水经过丽江

                          悠久的历史文化

前世    玉龙雪山          秀美的自然风光

一滴水             丽江坝，古四方街                   丽江的独特魅力

今生    四方街            独特的古城建筑

                                     淳朴的风土人情

（时间顺序）  （空间顺序）   

（独特视角）