《骆驼祥子》名著导读 牟文磊
关于教学目标
《义务教育语文课程标准2011年版》对阅读的要求之一是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此名著阅读应该是课文阅读的延伸和拓展。
部编版配套的名著的篇幅较长，数量较多，再加上作者生活的时代与学生距离较远，所以学生很难对名著阅读产生兴趣。
根据《课程标准》、教材内容和学生的学情，拟定如下教学目标：
1.通过跳读和快速阅读，梳理祥子的生活经历。
2.通过圈点与批注，找到祥子的人物形象，找到造成祥子悲剧命运的原因。
教学活动设计 | 学习活动任务 | 教学活动组织 | 学习活动目标 |
课前预学习活动 | 1、借助老师提供助学资料，了解作者写作背景，初步掌握圈点与批注的要求。 2、通过跳读和快速阅读，借助表格梳理祥子三起三落的生活经历。 | 设计助学案帮助学生自学 | 培养学生自主学习的习惯 |
活动一 初识祥子 | 通过运用上学期所学的跳读和快速阅读，梳理人物经历。 | 展示表格
| 达成学习目标一 |
活动二 走近祥子 | 根据书本P74的批注示例，在文中选择一到两个片段，围绕祥子堕落前的形象进行批注。 学生示范讲解，圈点与批注的技巧。 其他同学，二次批注。 | 教师总结祥子形象与圈点与批注的技巧。 | 达成学习目标二的前半部分。 |
活动三 走进祥子 | 祥子的悲剧命运不是个人的、家庭的悲剧，而是社会的悲剧。那么，造成了祥子悲剧命运的原因到底是什么呢？请你结合背景资料，对书本中关键章节、段落和语句进行深层次批注。 | 教师总结祥子的悲剧命运，是主观原因和客观原因共同作用的结果。 | 达成学习目标二的后半部分。 |
活动四 当堂检测 | 本文塑造的鲜明人物远不止祥子一个，请你运用本节课学到的圈点和批注，对虎妞这一人物形象进行人物赏析和悲剧原因探索。
| 能力的迁移和巩固。 |
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