第三单元梳理教案

　　教材分析

　　部编版教材七年级采用文白混编形式，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，增加中华传统文化的积累。八年级共有4个文言文单元，对古诗文学习的要求渐次提高。单元导语对学习内容有了清晰的提示:1.阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。2.借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。3.随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。这节课是学完这一单元的复习课，我主要依据单元导语来复习。

　　学情分析

　　我班学生就单篇文言文的基础来说，掌握的情况应该还可以。但这种单元梳理的形式我还是第一次认真尝试，学生把整个单元的四篇文章放在一起来进行梳理，可能还比较生疏，尤其是这种复习的方法，对于学生来说应该是一次很好的尝试。

　　教学目标

　　1.复习巩固诗文的丰富内涵，精美的语言，分享积累的常用文言现象。

　　2.学会借助单元导语复习，并尝试学以致用。

　　3.回顾古代诗文名篇，进一步感受古人的思想、情趣，智慧，体会其笔下的美好境界。

　　教学重点

　　复习巩固诗文的丰富内涵，精美的语言，分享积累的常用文言现象。

　　教学难点

　　学会借助单元导语复习，并尝试梳理第一单元。

　　教学过程

　　(课前让学生把两段单元导语写在黑板上，并在关键词上划线)

　　一、导入

　　同学们，学完第三单元我们今天一起来复习我们所学，进行单元梳理。复习时我们同样可以借助单元导语，大家把书翻到53页，我们齐读一遍单元导语(学生齐读)。今天我们学习目标是：(PPT出示学习目标：1.复习巩固诗文的丰富内涵，精美的语言，分享积累的常用文言现象。2.学会借助单元导语复习，并尝试学以致用。3.回顾古代诗文名篇，进一步感受古人的思想、情趣，智慧，体会其笔下的美好境界。)

　　【设计意图：让学生很明确这节课要学习什么，到达怎样的目的。】

　　二、比较阅读，复习巩固【设计意图：达成目标1。】

　　(一) 比较阅读，回顾诗文丰富内涵。

　　这一单元的诗文中，你喜欢哪一篇，为什么?

　　(要求：1.从诗文的内涵来谈。2.先读文章，再谈理由。)

　　PPT出示问题，并配上每一篇文章的配图。

　　学情预设：

　　《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频繁，赋税日多，民不聊生。作者写虚构的桃花源中的故事，男耕女织，老幼皆安，邻里欢愉，待客如家人，借此来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。(有清晰的游踪，游览经过，但借游记之体讲述虚构故事表达社会理想，与真正的游记不是一回事。)

　　《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。(比较典型的游记，在记述沿途及小石潭上所见的同时，更多的抒发作者的情感：借景抒情、直接抒情。)

　　《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品——核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看出我国古代优秀工匠的聪明才智。

　　《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《蒹葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。《蒹葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。

　　【设计意图：1.让学生诵读，其实就是从读中观察学生对诗文内涵的理解程度，而且文言文就是要反复读。2.这一环节是为了实现目标1中的巩固复习诗文的丰富内涵。】

　　(二) 比较阅读，回顾诗文精美的语言。

　　这一单元的诗文中，你喜欢哪一篇，为什么?

　　(要求：1：从诗文精美的语言来谈。2：结合具体语句来谈。)

　　学生回答预设：

　　《桃花源记》语言简洁而内涵丰富。简练生动，富有表现力。

　　(1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。

　　(2)诣太守，说如此。

　　《小石潭记》用词准确生动、细致、充满诗情画意。

　　《核舟记》语言简洁、严密、生动。散句为主，朗朗上口、节奏鲜明的四字句。

　　(1)明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

　　(2)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

　　(3)舟尾横卧……若听茶声然。

　　《诗经二首》四言的韵律、重章叠句的结构形式、比兴手法。四言为主，风格质朴，节奏铿锵。

　　【设计意图：这一环节是为了实现目标1中的巩固复习诗文的精美语言。】

　　(三) 分享积累的常用文言现象。

　　接下来，我们来分享一下我们自己积累的常用文言词语。

　　(要求：先说分享篇目，再说积累的常用文言词语。其他同学认真听，补充。)

　　《桃花源记》一词多义、古今异义、词类活用

　　《小石潭记》一词多义、古今异义、词类活用

　　《核舟记》通假字、一词多义、古今异义

　　古代汉语中数量词的表达方式与现代汉语有所不同。

　　数词+名词(没有量词，翻译时补充)：一手卷

　　整数+有+零数(翻译时要删去)：八分有奇

　　数词和名词的搭配，重点在谁上谁在后：一手卷、人五

　　【设计意图：这一环节是为了实现目标1中的巩固复习诗文的常用文言现象。】

　　(四) 总结方法

　　学完这一单元和这节课你有哪些收获?

　　学生回答预设：

　　1.自觉养成文言单元阅读习惯，按照单元导语中的要求，多读多诵，使用教科书“注释”和工具书。主动积累文言词汇、句式等。

　　2.关注文言单元核心要点，围绕核心要点着重复习，夯实基础，克服薄弱点。

　　3.更了解了古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的的熏陶和感染。

　　4. 学会借助单元导语复习。

　　【设计意图：这一环节的设计是让学生学会文言单元乃至其它单元的复习方法，实现目标2和3.】

　　三、当堂检测

　　下面请大家

　　1.结合这节课所学，自主复习我们接触过的与这一单元主题相关的课外阅读《百丈山记》。整理在文言整理本上。(要求：复习巩固诗文的内涵，精美的语言，积累常用文言现象。进一步感受古人的思想、情趣，智慧，体会其笔下的美好境界。)

　　2.借助我们这节课所学到的知识以及方法自主梳理第一单元，要注重单元导语中的人文主题提示，阅读策略的提示。

　　百丈山记

　　出山门而东十许步，得石台。下临峭岸，深昧险绝。于林薄间东南望，见瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺。其沫乃如散珠喷雾，目光烛之，璀璨夺目，不可正视。台当山西南缺，前揖芦山，一峰独秀出，而数百里间峰峦高下亦皆历历在眼。日薄西山，余光横照，紫翠重迭，不可殚数。旦起下视，白云满川，如海波起伏。而远近诸山出其中者，皆若飞浮来往。或涌或没，顷刻万变。台东径断，乡人凿石容磴以度，而作神祠于其东，水旱祷焉。畏险者或不敢度。然山之可观者，至是则亦穷矣。

　　【注】：昧：昏暗。瀵涌：喷涌。烛：照。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。夺目：光彩耀眼。揖：如人作揖，这里是“对”的意思。历历：一个个清清楚楚的。薄：迫近。殚：尽。川：平野，平地。飞浮：飘飞浮动。径：小路。祷：祈祷。穷：尽。