抛砖引玉，做思想的引领者

　　——《贝多芬传》教后反思

　　张静雯

　　抛砖引玉，意思是抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。

　　抛砖引玉，找准课文切入点是关键。优秀的文章往往有牵一发而动全身的点或线，这些点或线，就是砖，是这篇课文教学的切入点。找准教学的切入点，将会给我们的教学带来很大的方便：使课堂线条简单，条理清楚，实现长文短教深文浅教，从而事半功倍，提高教学效率。但“简”是要有基础的，那就是对教材的充分把握。在教学中教师应避免繁琐和肢解，要用“片言居要要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。不应以分析讲解全文为主，而应在整体把握课文的基础上以这些“点”“线”为支点，灵活切入，拓展到全篇，牵动整个文本的消息。这需要教学的机智，教师得有丰富的知识储备，要给学生的发展留下空间。因此简约的背后是教师深度的教学功底，高超的教育机智。

　　疑问是一系列积极思维的开端，因此学生课前自主学习中产生和提出问题的同时，能更主动地参与学习与探究。我们只有把课堂提问的主动权交还给学生,才能使他们敢质疑、会质疑、乐质疑、爱质疑。而教给学生行之有效的质疑方法,才能促使学生的质疑真正起到加深理解、激活思维的效用。学生提出的问题五花八门，课堂时间有限，我们应该如何处理呢?尤其是《贝多芬传》这样有难度的文章。

　　古人云：“学源于思，思源于疑。” 学生获取知识的过程，实际上是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。一些有趣的、发人深思的题目，往往能紧紧地抓住学生的眼球!如果在教学时能抓住学生的眼球，因势利导，便可在课堂中事半功倍，取得明显的效果!

　　我上课的第一个环节是由疑入文——迅速捕捉阅读信息。课前自主学习环节很多学生提出了类似的疑惑，我把它归纳成这样一句话：巨人的巨著终于战胜了群众的庸俗。

　　第二个环节是披沙拣金——初步领略巨人魅力。要求学生结合预习中的阅读提示1，联系课前自主学习的助学资料，谈谈你对巨人贝多芬的认识。并用罗曼·罗兰的点评“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。”进行总结。

　　第三个环节是熟读深思——深入感受巨著魅力。精读文章第五小节，走进《第九交响曲》，思考巨人贝多芬对欢乐的追求是怎样通过“巨著”表达出来的?(可抓表时间先后顺序的词语或短语)音乐只可意会不可言传，罗曼·罗兰又是怎样把它变得形象可感呢?

　　接着学生释疑，巨人的巨著终于战胜了群众的庸俗。本单元课文中有不少有关生命、生存、生活的论述，最后挖掘内涵——自我理解生命真谛，学完本课后请学生谈谈对此的理解。

　　最后，由傅雷先生谈《名人传》中得到的启示：“惟有真实的苦难，才能驱除罗曼蒂克的幻想的苦难;惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运;惟有抱着‘我不入地狱谁入地狱’的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族……”小结全文。

　　这一节课应该说我提出的问题并不深奥，可以说是砖，最后学生对主题的升华出乎了我的意料，对此我作了一定的思考：

　　1.“砖”要具有新意。有新意的问题可以激发起学生们对知识的兴趣，有了兴趣学生们学起来就有了动力，才可以去和老师一起探讨知识，所以新鲜的具有新意的问题是必须的，只有有了新意才可以充分激发起学生们的学习兴趣。因为人是追求奇特的新鲜的，我们要迎合所有人的这一共同点，要抓住人们的这一心理特点，设计出有新意的问题，把学生们带入佳境，从新奇中获得兴趣，深感有趣才会去认真学，学的起劲。

　　2.“砖”要有艺术性。爱美之心，人皆有之。没有人不喜欢和追求美好的事物，教学中问题的设计也是如此，只要我们的问题能够有足够的美感，有足够的吸引人，有足够的艺术性，学生们也会有足够的欣赏能力，去欣赏我们的问题。同学们正是年少时代，对美好事物的追求是不懈的，并且具有强烈的要求，所以我们的问题的设计要符合现在学生们的心理特点，独特的如诗如画的优美生动的问题，一方面可以提高学生们的审美情趣，给学生们以美的享受，提高他们的审美能力，另一方面可以在新奇中提高学生们的学习兴趣，这是最大的效果。情感性的问题也很重要，没有情感的问题是失败的教育，学生们需要的是情感的情感体验和情感共鸣。我们的教材所选择的课文是带有很强的情感的，我们要用文章的情感去感动学生，设计问题的时候要把握作者的情感，融入自己的教学中来，用真实的情感拔动学生们的心弦，加强和学生的沟通，叫学生们体验到情感的共鸣;进一步使学生们的思想情感得以熏陶和陶冶。

　　3.问题要充满知识性。问题是为学生们学习一节新知识而设计的，是为自己的教学服务的，不能脱离教学和教材，还有学生们的实际情况。所以我们也根据教材需要设计恰当的教学问题，提高自己的教学能力，不能忽略问题的知识性。我们要做到把问题与教学知识合为一体，叫学生明确学习任务，学好知识，把学生们的注意力完完全全的吸引到我们的教学中来，让问题为我们的教学服好务，真正地能引“玉”。

　　总之，今后的课堂我会更多地体现了问题设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中;而知识启迪以问启思，更多地体现了问题设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。要灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以今后我要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游。