《王栋生作文教学笔记》读书笔记

　　挖掘身边的素材

　　但凡碰到写作文，学生最头疼的无非两个：字数与素材。字数或许挤挤牙膏还能凑满，但是没有可写的素材却是一筹莫展的事情，最后写出那种陈芝麻烂谷子的作文也算是在情理之中。学生缺少写作素材是一种普遍的现象，老师们常教导说素材就在身边，可学生仍是一头雾水——你说在身边，究竟在身边哪里呢?王栋生说：在教室，在宿舍，在校园一角，甚至在食堂。比如食堂，无非就是排队、打饭、吃饭、倒饭这点事，前前后后不过十来分钟，有什么可写?王栋生说：可写的有很多，比如每个人的吃相，千姿百态。

　　这学期我上了几次作文课，内容就一个——食堂轶事，专门挖掘关于食堂的写作素材。通过举例，学生对食堂不长但是很粗的队伍有了真切的体验，对小伙伴各种魔性的吃相畅所欲言，写下来的文字也很有真实感，没有谁还在意字数的多少。所谓的素材在身边，其实就是对生活的感受，这种感受学生身处其中较难发现，但经过老师的具体举例与形象描述，就能唤醒学生沉睡的经历，自然就有东西可写。当然，前提是老师也是一个善于发现生活的人。

　　敢想才能写

　　现在的作文课，普遍都是三部曲的节奏——一是老师讲解作文题，二是学生按题写作文，三是全班交流改作文。而这其中，最关键的一环却常常被忽略，王栋生说：学生要敢想敢说，才能写出作文、写好作文。

　　对于作文题，老师可能会有自己的独到见解，毕竟写作阅历要比学生丰厚，但是学生却可能一筹莫展，无话可说。作文是学生写出来的，所以学生想不到、说不出，老师即使写作水平再高，也无法替代学生的思考。王栋生说：我可以用一节课的时间来和学生分析交流作文题，谈谈审题，谈谈素材，谈谈写法，课后再让学生动笔。通过深入的交流，学生的思维局限才能被打破，才能知道哪些东西可以写，哪些东西曾被自己忽略，哪些东西自己从未想到。学生的脑洞被打开，就能甩开那些被老师嗤之以鼻的“大路货”，写出一些独到而新奇的内容。可是，老师你舍得花一节课的时间只说不写来上作文课吗?

　　你要会出作文题

　　作文的题目哪里来?很多老师可能都不好意思说出来，因为作文题无非三大来源——教材教辅规定的，中高考试卷上的，即兴发挥想的。这些作文题究竟是否符合当前的教学进度，是否适应本班的写作学情，是否真有写作的价值，我们可能都很少去思考，所以学生写出那些鸡肋文也是情理之中。

　　作文题要出好，并非一件简单的事，否则每年的中高考作文就不会那么引人关注了。既要能让大多数学生有话说，又要鉴别不同学生的写作水平，而且要原创不能被押题，语文老师就必须要对作文题有自己的思考。王栋生说：作文题可以来自学生们喜爱的话题，也可以对老旧作文题进行改动。学生喜爱的话题，自然能够写出来;而对于后者，则需要老师借助自己的智慧，挖掘背后可以写作的素材。比如一个材料作文，材料是大家熟知的要有高远的追求，但在问题指向上做了改动后，务实踏实就成了作文立意，学生的惯性思维就被打破，写作视野就有了全新的认识。

　　出好作文题，不仅检验着老师对写作的认识，也影响着学生对写作的态度。

　　作文在于启发

　　每次上完作文指导课，总会发现自己指导了很多，但是学生写作文还是那样，总是写一些地摊货的素材，很少有那种让人耳目一新的文章。很多学生审题之后写的文章,格局太小，写的太浅。

　　之前在看王栋生的作文教学笔记时，很多篇都提到要开拓学生的思维，打开他们的格局，让他们能有所想有所思，于是我尝试对作文《角落》进行思考。角落是什么?浅层是指被人所忽视的地方，深层则是被人忽视的美好，既可以指事物的角落如教室、校园，也可以是心灵的角落。当启发学生思考到深层时，有些学生突然想到了一些自己未曾想到的素材，顿有所悟。比如一些学生写的是角落的小草，突出它顽强的生命力，呼吁我们学习。但若就写这些，这篇文章势必是小学三四年级的水准。那么小草的美好究竟在哪里呢?我写了一个词：草根阶级。很多学生豁然开朗，知道了可以从角落里的草写到一类人，这类人身上就有草的精神，于是文章的立意和深度就有了。由物及人是文章常见的类型，之前学生对它的理解只停留在阅读理解的解题上，现在可以用在自己的作文中，这就是知识的融会贯通。不仅更好地理解了这个词，而且也提高了自己作文的质量。

　　所以在指导学生作文时，关键是要“打开”他们的脑袋，睁眼看世界，这比传授写作技巧更实在、更有用。