《聚焦现代教育技术背景下的自觉数学课堂》读后感

本学期，我认真阅读了潘建明老师的《聚焦现代教育技术背景下的自觉数学课堂》一书，本书阐述了构建现代教育技术背景下学习支持系统的策略、自觉数学课堂的途径以及自觉课堂的课型开发。现在粗浅地谈一谈我的收获和感悟。

一、注重培养师生的现代教育理念

现代教育技术理念的培养有其必要性。陈至立说过：“发展现代教育技术，是教育领域的一场深刻的变革，不仅需要基础设施即硬件建设，还需要软件建设，更要有教育观念和人才培养模式的变革。”运用现代教育技术更新教师教育观念并促进教育事业的发展，是我们面对新技术时必须思考的问题。

1、现代教育技术推进了教与学方式的变革。现代教育技术改变了以往的信息加工、获取、传递方面的落后局面，利用现代教育技术，直观的把传统方式难以表述的现象和过程形象地显现出来，引导学习者去认识事物的本质，使教学方法多样化，教育手段多样化，信息技术传递立体化，符合认知理论模型，对现代教育技术教学方式和学习方式的变革产生巨大的推进作用。

2、现代教育技术满足师生发展需要。现代教育技术突破了“黑板加粉笔”的传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空，激发了学生的主观能动性和积极性，充分调动了学生的视、听、说等感官，发挥了师生交互的优势。超越了传统课堂的教学，可以让学生享受新技术带来的学习快乐。

3、现代教育技术为学生的个性化学习提供了广阔的空间和丰富的信息资源。有足够的信息支持他们的探索和设想，任学生自由翱翔在知识的海洋中。这样不仅能培养学生对资源的识别、采集、存储、加工和创新能力，而且能促使学生在观察、整理、协作、建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象、探索新规律的创新精神。

正是由于现代教育技术有以上优点，作为一线教师，我们要将现代教育技术整合到教育教学的实践中去。《学会生存》中指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。为了使技术革新与意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。”所以，学习了教育技术后，要积极运用到教育实践中去，真正体验现代教育技术与学习方式的魅力。

二、注重培养教师的自觉数学教学思想

新课标提倡让学生在学习活动中自学、自悟、自省、自得，其中好奇心和想象力是很重要的，它们对学生形成优良的思维品质有着促进作用。自觉数学课堂教学中最重要的事是：激发好奇心——培养兴趣——获得效能感——产生自我发展期望——具有数学学科自信。

自觉数学课堂的教学策略要点是在学生进行深入思考的基础上分析学生数学发展需要，针对学生差异，精心设计和组织数学学习活动，做到因材循导；用变式教学（概念变式、过程变式）突破学生认识上的封闭性，在多维互动和平等对话中，促进学生自觉体悟；在习惯培养（学习习惯和思维习惯）和方法引领（学习方法和数学思想方法）中，提升策略（分析问题和解决问题）运用水平。

数学教学的一切活动都要围绕“学生学习”这一中心来组织，使学生从自我已有经验中对新知能进行自主自觉建构，实现自觉成长。从自觉数学课堂的角度来看，我们要关注学生个体差异和数学发展需要，激发学生的好奇心和想象力，关注问题意识的养成，关注知识的额发生和发展过程，让课堂“活”起来。

三、教育技术背景下的自觉数学课堂

教育教学向信息化发展已经成为必然趋势，在现代教育技术的支持下，数学教学的内容会由抽象走向直观，教学模式由共性走向个性，教学目标由维持走向创新，教学空间由封闭走向开放，师生关系由传统走向现代。把信息技术与数学课堂结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂收到事半功倍的效果。

现代教育技术背景下的自觉数学教学思想是：利用教育技术的平台、载体和技术手段构建满足学生个性化学习和发展的教学生态环境，提供可选择的课程资源，以学生发展为本，强调尊重学生差异，加强对学生数学学习的支持服务，在平等对话的基础上进行因材循导，做到学、教、做相统一，讲、探、练相结合，关注少教多学，唤醒、激励学生释放出本质潜能，促进学生的学习品质、思维品质、道德品质不断成长，形成学生面向唯爱的终身学习和发展的能力。

自觉数学课堂变面向全体的“一刀切”为“满足个性发展和学习的需要”；变“教”为“育”，通过学习活动序列，使学生的活动经验丰富，情感态度价值观不断提升，学习能力和思维品质不断条，促进老师教学方式的转变；变“关注课堂”为“全天候服务”，充分利用在线平台和课程为学生的学习进行全天候的服务和支持，促进学生学习方式的转变；变“老师教”为“人人教，人人学”，充分利用多元载体，让学生进行资源推送，使学生的学习资源不断地丰富，提升学生整合资源的能力；变“调动学生”为“解放学生”，通过变式、创新、综合实践等活动，解放学生的思想和心灵，并使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能，使学习的意义不断增值。

现代教育技术背景下的自觉数学课堂充满着教师与学生、课程资源包与学生、学生与学生、学生与信息终端之间的“思维碰撞”。本书中有大量各种课型的实例解读，对我们一线教师来说，与很强的学习和借鉴作用。

回顾以往的教学，我也做过一些尝试。比如说在讲勾股定理的证明时，让学生以小组为单位，利用平板查阅各种不同的证法，先组内内化，然后小组代表上台大班展示交流，在这个过程中，用平板作为学生的学习工具，充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生去学习、观察、操作，引导学生自主探究数学知识，重现勾股定理的证明过程，学生学习的热情很高，交流展示也很积极。

在讲完用一元一次方程解决实际问题时，我们录制了一系列微视频，以学生喜欢的“爸爸去哪儿”、“跑男”为背景，创设情境，为学生提供自主学习资源包，学生借助资源包内容展开自主学习，探究新知，结合教学案的问题导读进行自主探究。这跟翻转课堂的先学后教、以学定教不谋而合。学生在技术支持的自主学习后，他们的最近发展区变了，因此，教师的教必须充分尊重学生先学的成果，做到以学定教。在课堂教学中，先针对学生自主学习中的问题或疑惑，展开讨论探究，建构知识。

对于“试卷检测和讲评”课型，我常用的做法是，通过智学网大数据平台，找到一段时间内重点、难点、学生的易错点、易混点等设置试卷的检测题，检测结束后先学生自己独立订正，然后小组合作解决疑点难点，最后大班讲评，由于每个学生的问题不尽相同，因此要调动各层次的学生积极参与讲评活动，让学生在主动探索中展示自己的才华和智慧，教师做好点拨、启发、诱导、总结提升、个别辅导等工作。另一方面，智学网会根据学生的数据反馈生成个性化错题，让学生根据自身情况及时强化巩固。在这个过程中，关注学生自我责任意识的培养，让学生学会优秀的学习策略和思维策略，培养学生自主、自觉地学习。

通过对本书的学习，发现在平时的教学过程中，我做的还不够，数学教学中“自觉”品质的形成需要我们不断静悟、体察，更离不开实践，以后我将大胆实践，在实践中不断加深理解，边实践边思考边改进，做学生学习的激励者和启发者，以技术支持学生的学习，以教服务于学生的学习，引领学生走向自觉学习。