《跨学科主题学习是什么？怎么做？》读后感

在阅读了郭华教授的《跨学科主题学习是什么？怎么做？》一书后，我深受启发，对跨学科主题学习的理念、意义及其实践方法有了更为全面和深入的理解。本书从跨学科主题学习的必要性出发，通过详尽的论述，揭示了其在现代教育中的地位和作用，为一线教育工作者提供了一幅关于未来教育改革的清晰蓝图。

     一、跨学科主题学习的含义

    什么是跨学科主题学习？怎么就算跨学科了呢？带着这样的两个问题，我在书中得到了一些启示。就课标而言，跨学科主题学习就是各学科类课程的课程标准中用10%的课时来体现课程综合化和实践性的那部分内容，而且在不同学科的课标里名称不尽相同。例如，数学课程沿用了2001年版和2011年版课标中的“综合与实践”，但强调数学知识与其他学科知识综合融通，主张以主题式学习和项目式学习的方式来展开，化学课程的跨学科主题学习名为“化学与社会·跨学科实践”，生物学课程的名为“生物学与社会·跨学科实践”，物理课程的名为“跨学科实践”，语文课程的名为“跨学科学习”，历史和地理课程的则名为“跨学科主题学习”。

跨学科主题学习强调的是本学科与其他学科的知识与方法的整合，以及围绕某一主题所展开的综合学习，突出了跨学科主题学习的三个关键词“跨学科”“主题”“学习”。“跨学科”所要表达的是基于学科、超越学科，立足学科、主动跨界，是自觉主动关联其他课程，以实现分科课程实施综合化的努力。2022年版课标所主张的跨学科，相比“学科相关”而言，更强调自觉主动的跨学科意识和努力，不仅要主动加强学科间的内容关联，更要从学生学习和发展的角度，主动建立学科思想和方法的关联，并将其转化变为有真实情境的学生能够主动介入的学习主题。“主题”是实现“跨学科”的中介，可以说，正因为有“主题”才需要。2022年版课标中的跨学科主题学习，是各门学科自觉从综合育人的角度出发，通过强化学科间的关联，为学生提供综合运用多学科知识去解决真实问题的机会，以便他们形成对事物，对世界的整体认识，形成综合解决问题的意识和能力。进而加深对本学科意义和价值的认识。

    二、跨学科主题学习的意义

    一是培养学生核心素养的重要措施。二是分科背景下实现课程的综合化实践性的积极稳妥的措施。三是将个别的先锋探索推广为普遍实践的有效路径。

    跨学科主题学习打破了学科之间的壁垒，促进了知识的融合与创新。在分科课程体系中，各学科往往各自为政，缺乏必要的联系和沟通。而跨学科主题学习则通过设定共同的研究主题，将不同学科的知识和方法有机地结合起来，形成了一种全新的学习模式。这种模式不仅有助于学生更全面地理解问题，还能激发他们的创新思维和批判性思考能力。跨学科主题学习增强了学生的学习主动性和参与度。在传统的教学模式中被动接受，学生往往处于知识的状态，缺乏主动探索和发现的机会。而跨学科主题学习则鼓励学生围绕某一主题进行自主学习和探究，通过合作、讨论、实验等方式，积极参与学习过程，从而获得更加深刻和全面的学习体验。跨学科主题学习还有助于培养学生的综合素养和跨学科技能。在现代社会中，许多问题都需要综合运用多学科的知识和方法来解决。因此，具备跨学科素养的人才更受欢迎。跨学科主题学习正是通过模拟真实情境和复杂问题，让学生在解决问题的过程中锻炼和提升他们的综合素养和跨学科技能。

    三、跨学科主题学习就数学学科该如何开展

    2022版数学课标中给出了具体建议：小学阶段以采用主题式学习为主，初中阶段以项目式学习为主。初中数学课堂上用项目式学习，可以视为一种非传统的教学方法，但其大部分内容属于课程标准中课程内容四大领域之一的“综合与实践”的内容。跨学科到底怎么做？

需要从这几个具体问题来进行：主题怎么确定？目标怎么确定？任务怎么设计？1.主题怎么确定？主题来源有三，一课程标准，课标中有部分明确的主题范围。二社会生活，这一点主要是社会热点议题。三学生需要，关注学生的兴趣，对学生的兴趣进行甄别和升华。这个主题还是不难找到的，但是如何把主题表述好，本书指出要突显主体性，活动相关性和趣味性，说得又很专业，通俗点来讲，我认为我们表述的主题是给学生看的，所以要生动有趣能吸引学生，并且任务一定要特别清楚，学生一看就知道自己要干什么。2.目标怎么确定？确定跨学科主题学习目标一扣课标，二扣主题，三扣学情。如何将目标以明确的方式表述出来？下面这段话要反复体会——首先，一定要以学生为主体，围绕学生获得的知识方法、基本能力来展开。描述学生需要经历什么活动、完成什么任务、达到什么成效，通常以学生“怎样”“做什么”来得到“什么作品”，或是学生完成“什么任务”达到“怎样的预期结果”来表述。其次，要注意从活动整体到单个任务、从学科知识到基本能力的有效衔接，突出各个阶段目标的核心要素与学生所要完成的基本任务。最后，目标表述的具体形式应尽可能全面体现背后的价值导向与行为逻辑。3.任务怎么设计？项目式学习的任务设计思路是让学生通过完成一个实际的涉及多个学科领域的项目，来掌握知识和技能，同时发展学生的合作。沟通和解决问题的能力。具体而言，任务设计要符合以下原则。第一、与数学问题相关：任务要涉及数学课程中的知识和技能，同时与其他学科有联系，可以促进跨学科学习和综合应用。第二，真实性和可行性：任务的主题要拟定有意义，有足够价值，同时任务的完成过程，要有真实的环境和条件，能够促使学生主动探究思考和解决实际问题。第三、多元评价：任务需要通过多种形式的评价来考察学生的学习成果和学习过程中的表现。这些评价包括口头报告展示等多种方式，以公正和全面地评价学生学到的内容和取得的成果。

    读完本书，思路愈加通畅，从“是什么”“怎么做”，到自觉地在实践中去探索和挖掘跨学科主题学习的意义、价值、表现形式以及实施难点，去思考跨学科主题学习与学科教学之间的内在联系，探索出多样丰富的优秀课例，真正将跨学科主题学习落到实处，为学生健康愉快地成长做出有意义的探索。