新课标背景下初中数学大单元教学实践策略

 通过对义务教育《课程方案》和《新课标》的学习，我深刻体会到课程方案在指导教育教学工作中的重要性，它为我们一线教育工作者提供了清晰的方向和路径，有助于我们更好地落实立德树人根本任务，促进育人方式改革。学习学科标准，让我对学科的本质和发展有了更深入的认识，对我的教学设计和教学实施具有很大的指导作用。

大单元教学是指按照新课标要求，将同一学科或跨学科中学习内容相同或相似的教学内容联系在一起，形成一个具有完整学习目标、任务和评价的学习单元。它旨在通过整合知识、设计真实学习任务、创设学习情境等方式，促进学生深度学习，落实核心素养。

与传统单元教学相比，大单元教学更加注重知识的整合和迁移应用，强调学生的主体性和实践性，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

立足新课标背景，初中数学教师应改革教学模式，避免课堂氛围过于枯燥影响学生知识学习，并针对大单元教学研究更多恰当、有效的实践策略，会使初中生更愿意主动学习，对他们知识掌握有助力作用。在课堂实践中，教师应采取初中生喜爱且新颖的教学策略辅助大单元教学的开展，用丰富的知识内容吸引学生专注于课堂，培养他们学习的自主性，让他们在学习中积极思考，使他们在思考探索中掌握数学知识，提高初中生学习效率与各项能力，保障数学课堂教学质量。

在学习过程中，我深刻体会到课程方案和学科标准的科学性和实用性。它们不仅为我们提供了丰富的教学资源和示例，还激发了我们进行教学创新的灵感。

一、整合单元教学重点，创设恰当课堂情境

在当前新课标背景下，初中数学教师应转变已有观念，优化一成不变教学模式，为了帮助初中生更好的学习知识，教师应研究有效策略，在课堂实践中开展大单元教学，丰富初中生的学习内容，为他们有效掌握数学知识提供帮助。在课堂实践中，教师可整合大单元教学重点创设恰当情境，营造良好氛围，这会使初中生更愿意主动地融入课堂，在动力驱使下专注于学习，借助情境探究与不断思考能使初中生加强大单元知识理解，在数学课堂实现高效学习^[1]。

例如，在苏科版教材八年级上册《轴对称图形》这一单元，教师可创设生活化情境，为学生营造轻松的课堂氛围，有效提升学生的学习兴趣，从而使其专注于学习，对数学知识理解有很好的效果。比如：本单元主要包括轴对称与轴对称图形、轴对称的性质、设计轴对称图案、等腰三角形的轴对称性几个部分，教师可整合大单元重点，紧密联系生活创设情境。为初中生列举一些常见的轴对称实例，如故宫、红领巾、国旗、脸谱、水中倒影、书本、桌椅等，引导学生结合已有生活经验，自主思考轴对称的性质，以及轴对称图案的特点，并列举更多生活中常见的轴对称事物，鼓励其踊跃表达各自见解。教师再针对学生的不足之处详细讲解，促使学生透过生活情境更好地理解单元知识，突显数学教学的有效性。

二、加强核心素养培养，引导学生合作探究

在初中阶段，数学教师开展教学工作应根据新课标背景下政策要求及时改革，模式一成不变极易使初中生产生抵触心理，致使学生在课堂学习中缺乏自主性，这将影响他们数学知识的掌握与长远发展，教师应研究大单元教学的实践策略。在数学课堂中，教师可根据单元内容布置任务，引导初中生合作探究学习，借此加强他们核心素养培养。一方面能增加初中生之间有效互动，另一方面会使其通过共同合作理解好知识，提高初中生各项能力，促进他们全面发展^[2]。

例如，在苏科版教材八年级下册《认识概率》这一单元，教师就可引导初中生合作探究，使他们由被动的听讲学习转变为主动学习，在轻松愉悦的课堂氛围中理解并掌握知识，同时，教师要注意加强初中生核心素养的培养。比如：本单元主要有确定事件与随机事件、可能性的大小、频率与概率三个部分，教师应根据政策要求，为初中生提供实践锻炼机会，可将他们合理分成多个小组，引导初中生自主阅读教材，根据其中例题、实例、图表等资源，以小组合作方式共同探究，完成单元学习任务。本单元学习目标要求初中生了解确定事件与随机事件，会判断可能性的大小，分析频率与概率区别。在这过程中初中生会发散思维，通过合作讨论、分享与探究更好的理解单元知识，提高他们数学思维、语言表达等能力，推动当前教学不断发展。

三、拓展单元教学资源，合理运用微课视频

在初中数学教学中，教师多以单课时讲解模式为主，虽然会使课程更完整，但却过于枯燥，长此以往极易消减初中生的学习热情，此种教学模式难以满足他们的实际需求，使得其数学知识的掌握也达不到预期效果。针对此现状，教师应根据当前新课标背景下提出的政策要求，研究大单元教学开展实践策略，助力初中生更好的学习。教师可根据初中生的年龄特点从他们的兴趣爱好出发，合理运用微课视频拓展大单元教学资源，这将使得初中生的学习兴趣高涨，帮助他们在课堂中快速理解知识，由此他们的学习自然会有明显进步。

例如，在苏科版教材七年级上册《走进图形世界》这一单元，教师就可运用微课视频，拓展大单元教学资源，使初中生学习内容更丰富有趣，对调动他们自主性与热情效果显著，也有利于数学知识理解。比如：本单元以图形知识为主，包括丰富的图形世界、图形的运动、展开与折叠及各种视图，这部分知识内容对于初中生来说相对抽象，单纯的靠讲解教学模式并不能让学生更形象的理解到图形的特点及解题思路，而微课视频的特点不仅是短小精悍，更具有形象化。教师可利用信息网络等各种平台搜集与本单元相符的资源，制作编辑成微课视频，在课堂讲解中播放，将生活中各种几何体、多样的图形运动现象、几何体展开与折叠过程，以及主视图、左视图、俯视图实例，以直观、清晰的方式呈现在学生眼前，可以使学生更直观的理解到所学知识内容，还可以帮助学生拓展思维，发展想象能力。通过微课视频使初中生对所学知识产生浓厚兴趣，使其在动力驱使下主动学习，帮助学生透彻理解知识，确保大单元教学更具高效性。

总结：

初中数学作为一门重点、知识难度较高的学科，不宜采取千篇一律教学模式，长此会使初中生产生厌学情绪，导致他们在学习中缺乏动力与热情，不利于数学知识掌握。在新课标背景下，还需探索大单元教学实践策略，并运用于数学课堂，才能充分发挥其作用。教师应整合大单元教学重点内容，利用新颖、多元化策略调动初中生自主性，使其产生学习热情，专注于思考及深入探究，在掌握好知识过程中强化各项能力，以逐步提升教师教学水平。