读李镇西《做最好的老师》

马艳华

中队辅导员是中队队员的指导者，一言一行都会为队员模仿。创新是素质教育的重点内容，培养队员的创造能力，中队辅导员首先时时刻刻要做一个有心人，时时刻刻要有创新意识。创新意识表现在指导队员和队员一起设计、组织创新活动。

众所皆知，一所学校的良好生存、健康发展，她离不开一个好校长。而校长的工作，又少不了“左右丞相”——教导处和少先队的支持。面对新时期新课程标准的实施，如何做好少先队工作，发挥少先队组织在学校的正常功能，她关系着课改实验的成败。现结合几年来的实践，谈一点肤浅的看法。　　

中队纪律是中队为了维护中队的利益并保证工作的进行而指定的，要求每个队员遵守的各种规范和规则制度。长期以来，常规管理似乎已经成为了众多中队辅导员管理中队的一个重要方法，殊不知，就在你紧握着常规不放的时候，孩子的个性火花很可能被浇灭了。大量研究表明，在宽松的环境中，孩子的创造精神才会得到发展。个人总要受到业已形成的现实关系的制约，不能仅凭自己的意志自由行动。在一个中队中，队员也必须遵守中队指定的相关纪律。辅导员在管理的过程中，一味的追求孩子的个性，放开孩子们的想象翅膀，却又不能很好的把握中队管理要求，不能正确处理常规管理和队员自主发展的关系，以至于队员不能形成良好的行为习惯。那么，怎样来处理队员的量化考核和队员的自主管理之间的关系呢？

一、提出合理的量化考核要求.

为配合学校加强队员管理，结合我校的实际情况，特制定以百分制考核的量化考核。评分以周为单位，每月通报一次，每学期期末或下学期初进行汇总。计算方法：基本分（100分）+加分值—减分值=量化总分。量化考核是考核队员平时表现，参加评选与奖励的主要依据。

1、减分的项目：

上课时，看课外书，睡觉，说闲话，听音乐等情况等， 严重顶撞教师者, 还有值日卫生情况不好，不注重仪容仪貌，课后，进入网吧或沉迷于电脑游戏，不完成作业均要扣分。

2、加分的项目：

上课时被当科老师特别表扬，为中队争得荣誉，增光添彩的队员，学习成绩有明显进步的，拾金不昧，助人为乐，见义勇为等情况的队员， 都要加一定的分数。

每学期对量化总分高的队员，给予一定的奖励，奖励名额不少于总队员总数的10%。学年量化总分在全班前1/3者，方可获得本学年度的各项评优资格；在组织发展中，将优先考虑。学期量化总分低于60分的队员，以书面形式或电话与家长取得联系，必要时请家长到学校面谈，同时责令该队员写出检查并列出整改措施。这些奖项的设立，为中队队员创造了成功的机会，不仅激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使他们学有榜样，赶有目标，看到希望，看到进步。

    二、创设丰富多彩的活动情境

创设丰富多彩的活动情境，给队员更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间。比如由队员会、团委牵头，发动队员寻找校园内的不文明行为、根据队员存在的实际问题，由辅导员确定队会，演讲，对报的内容，开辟队员论坛，校园文明标语等等活动都可以成为队员进行自我锻炼的平台。充分激发每个队员自主管理的意识和参与欲望，爱护队员自主管理的积极性，经常进行成就强化。只要教育得法，每个孩子都会成为中队管理的积极参与者。自主管理，很容易流于形式。实施自主管理，一方面能降低中队辅导员的工作强度，提高中队管理实效；另一方面，还有利于发挥队员主体智慧，锻炼队员自主能力，提高队员个人素质。如何让自主管理落到实处并生动鲜活起来，作为中队的一员，每个人有义务有责任好好的思考这个问题。我希望每个队员在集体的心目中刻下自己名字，在集体的心里找到自己的位置。我不希望有队员成为集体唾弃的对象，成为集体的负担。我理想的状况是，让每位队员在集体中找到归宿感，让集体因为你的存在而美丽。每个中队都应为队员建立个人成长袋，把每个人成长过程中的点点滴滴装进成长记录袋。队员们把它当作知心朋友、最心爱的宝贝，大家把优秀作业、获奖证书、优秀文章、队员的个人评价资料、小组评价资料等都可以装进成长记录袋子里。袋子逐渐地丰满起来，成为队员进步的标志，队员们从中体验着成功的快乐。集体有凝聚力，有号召力，有进取心，有正义感，会不时的提醒自己的懈怠，会敲击自己的懒惰，随着集体奋进的湍急，扬其波而逐其流，携手前进，和谐温馨，气馁了有人打气，懈怠了有人鼓劲，进步了有人喝彩，徘徊了有人前来引领。为正确引导队员进行自主管理，引入竞争机制。每周一队会时间，都将由上周值日部门与班长进行小结，众所周知，评价的好坏直接影响到自主管理的落实和实行，甚至影响到全员参与管理的积极性，因此辅导员鼓励值日部长认真总结，要求要总结全员参与的情况，各人负责的项目，之后由除本组之外的所有队员进行评分。全员参与，各部门成员都要进行管理，各部门要定好自己的奖惩措施，在总结的时候，全员参与的程度直接纳入评价的机制中，而这恰是自主管理的坚实基础，大家都是管理者，所以相对能够配合管理，既是一种荣誉也是一种风度，因为大家的目的是一致的，管理好中队，让自己在一个健康积极进取文明的环境中生活学习。

三、充分尊重队员，实施民主管理

改革班干部选举办法。以前，班干部通常由老师指定，或者直接由队员无记名投票产生，虽然也属民主选举，但队员头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好队员，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好队员。在实践中，我采取了队员竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由队员投票决定正式人选。通过参与竞选，使队员有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的队员脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。随着新课程改革的不断深入，辅导员越来越重视培养队员的自主管理能力。队员自主管理是队员在教师的激励与指导下，自己处理日常生活与学习方面的管理模式。在创建中对的过程中，没有中队队员的自我管理，就不可能形成真正的中对，队员也不可能成为真正的中对主人。如果一个中队没有队规制约，就如一盘散沙，辅导员要结合本中对情况并充分征求队员的意见和建议，制定好详细的队规。因此，教育和指导队员学会自我管理，是辅导员进行中队管理的有效方法之一。这种管理模式，体现了一种新型的队员观：把队员放在学校教育的主体位置，以队员发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等手段，最大限度的调动队员的内在动力，为每个队员提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进队员主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最终达到主动发展的目的。一个良好中对的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不行的，关键还是要千方百计地调动每个队员的积极性，给他们不断进步的机会。队规的确定虽然对队员起到了约束作用，但又尊重了他们的个性，也调动了队员参与中队管理的积极性。刚开始时辅导员一定要协助中队干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给队干部。如：对一些中队的量化考核，队干部有权力对中对的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。队规实施切实做到有法必依，违法必究，执法必严，规章面前人人平等。树立队干部平等、尊重、尽职、主动、团结的意识。例如：在中队中实行“今天我值日”的制度，按学号进行值日，管理少先队的日常工作，这对于每一个队员都是一种挑战和锻炼，当然每个队员的工作能力不同，成效也不同。作为辅导员，对于那些能力差的队员，不要责难，对于工作中出现的问题要耐心地帮助他们解决。对于工作做得好的队员要及时鼓励表扬。这样，队中就会有更多的队员得到锻炼

作为一名辅导员，我们应该认真抓好中队管理工作，使每一个队员从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体队员积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向队员管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，管是为了不管。不管，是中队管理者追求的最高境界，中队自主管理有利于我们达到这一最高目标。一个成功的，蓬勃向上的中对的形成，是作为一个辅导员的最大享受，也是对辅导员工作的最高奖赏，这样的中队最终会走向辉煌。