理解后进生 消除失败心理

于腾娇

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧、和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，武认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或者畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟糕，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”，促进学生健康的成长是每个教育工作者必须研究的重要课题。作为教师要能理解学生，消除后进生在学习中的“失败定势”，有效地做好后进生的转化工作。

在我刚刚做老师的第二年中，我所带领的是刚刚进入初一的孩子，出现了好几个曾经成绩很优秀，但是几次考试成绩都不理想，而且心理出现了“失败阴影”。典型的是G学生，入学时总成绩在班级前列，且女孩子学习很努力，但是考试却不理想，几次都在中偏下等。学生学习的成绩差，有的是贪玩，有的是学习方法不对，有的是态度和目标不明确。她是学生，是一名处在成熟与幼稚的断档期，需要老师帮助她找出原因。在督促和帮助学生时，作为教师的我需要讲究策略，既要让学生接受你的帮助，又要贯彻落实有关学习的任务。经过我的观察，G同学是因为学习方法不对，因此我对她提出了要求，一方面让她选择好适合她自己的学习目标，明确了方向才知道往哪一处使劲，同时要求她根据自己的学习情况，不断地纠正自己的方法，当然在此过程中，最重要的是鼓起她的信心。

教师首先应该树立正确的学生观，客观公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味的讽刺、挖苦，甚至其实，而应耐心地给与指导，帮助他们克服困难。对于G同学，首先我做好与她的家长的沟通工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意分层教学，比如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合她能力和水平的学习任务，使她在学习中体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，我还向班主任提议，让学习优秀并且性格开朗的同学与她成为同桌，鼓励她周围的同学与她互帮互学，采取“结对子”的学习方式，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习环境，让她在学习中也能感受到轻松与和谐。

其次，我认为老师自己也要有信心，没有信心的老师不容易理解学生，总会以为学生和自己故意不合拍，唱反调。面对学生，如果老师是一个信心十足的人，还会出现让自己不能收服的学生？对于G同学，我耐心地启发诱导她找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题所在，消除思想上的顾虑，推翻原式的自我意识，帮助她找到“失败阴影”的形成原因，重新认识自我。认识的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。我经常有一事地指导她进行自我心理暗示：以前我认为我自己不够聪明，是错误的，现在证明我不笨了，只要认真去做，没有什么事情是完成不了的。经过反复训练，她逐渐对学习产生了兴趣，乐意接受新的学习任务，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。这个过程一定是漫长的，需要教师能够切身的理解学生，要对学生有足够的信心，否则学生不能够做到持之以恒。我给她一个学期的时间来调整自己，终于在第二个学期，G同学的成绩有了突飞猛进，考试成绩李旭几次名列班级的前十名。

作为教师，面对学生，用你的信心、爱心和包容去理解你的学生，一定会有新的收获的，对后进生取得的每一点成绩都要进行鼓励，使他们能够清晰地看到自己的进步。同时，有意识地为他们提供一些锻炼自己能力和一是品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能够正视它，并且积极地想尽各种方法解决它，了解学生内心深处，倾听学生的心声，了解和把握学生心理的困惑，帮助他们解决心理方面的问题，正确指导学生的行为，有效促进身心健康的发展以及成绩的提高。