让学生愿意听我说

作为一名乡村初中学校的数学老师兼班主任，由于很多学生的家长长期对学生处于不管不顾的状态，学生经常会有不爱学习，甚至对学习产生厌烦心理，也会有对家长爱答不理，甚至厌烦家长的情况，也会有不服老师管教，不愿意对老师敞开心扉，认为老师和学生是天生的敌人。针对这些学生，我们作为任课老师及班主任，该如何处理与他们的关系，使他们自己愿意学习呢？

如何让学生们上课愿意听我上课？这是长久以来的老师们一直想解决的问题，我上课的时候喜欢和学生们聊一些数学史，用数学史融入数学课堂，加深他们对这节课的认识与记忆。

比如，在上苏教版八年级上册第三章《勾股定理》与第四章《实数》中就提到了一个大家都知道的，非常有趣的数学史。上课之前，我先给大家讲了这段的历史以吸引他们的注意力。大家可知道，勾股定理是哪个国家的名字吗，大家都知道勾股定理是中国起的名字。然而我问他们勾股定理的具体内容，他们也只知道勾三股四弦五，对于其他的什么也不知道。于是我告诉他们，古人将小臂称为勾，将大臂称为股，因此有了勾股定理这个名字。我问学生们大家知道其他国家对于这个定理有什么发现吗？大家知道其他国家有什么名字吗？学生们并没有了解过这段历史，他们甚至觉得这可能只是一个国家提出来的。于是我给他们讲了这么一段历史。据说毕达哥拉斯在参加一次晚宴时，因为无聊，所以研究地面上的方块大理石，在经过一系列观察后，毕达哥拉斯作了大胆的假设：任何直角三角形，其斜边的平方恰好等于另两边平方之和。正因为那一顿饭，毕达哥拉斯定理也发现了勾股定理。他发现勾股定理后高兴异常，命令他的学生宰了一百头牛来庆祝这个伟大的发现，因此勾股定理又被称为＂百牛定理＂。 虽然这个定理本身就存在，但是据说被毕达哥拉斯用演绎法证明了这个定理，只可惜这个定理的演绎法证明并没有被世人留传下来。但是由于毕达哥拉斯证明了这个定理，这个定理也叫做毕达哥拉斯定理。

紧接着我在问学生们，你们知道我们并不是第一次接触毕达哥拉斯吗？他们都说不知道，于是我在给他们讲了毕达哥拉斯学派的几个知识。毕达哥拉斯学派是古希腊由哲学家毕达哥拉斯带头开创的学派，他们认为一切事物都是由数构成的，任何数都是成比例的数。我之前就告诉我他们有理数在古希腊就是表示成成比例的数。经我一提醒他们想到了有理数的概念。因此，他们对毕达哥拉斯学派有了初步的认识。从这个点为切入口，他们开始了这节课的学习，所有学生都学的比以往更认真。我后来又问他们“你们知道《几何原本》上对勾股定理也有证明的。你们想了解一下吗”如果在往常，肯定会有学生说不想知道，然而，这次大家都说了想知道。于是我又和他们讲了《几何原本》上对勾股定理的证明。

等到学习第五章《实数》的时候，我又问他们还记不记得毕达哥拉斯学派，他们非常激动的说，记得，“那你知不知道毕达哥拉斯学派当时可是死过人呢”“那怎么死的呀？”大家都非常好奇。这时我又给他们讲了毕达哥拉斯学派的另一段故事，展开了这一章学习，让他们更清楚的了解这一段的历史，为此吸引他们的兴趣，希望他们能够好好学习。毕达哥拉斯学派认为，“万物皆数”(指整数)，即数学的知识是可靠的、准确的，而且可以应用于现实的世界，数学知识可以由于纯粹的思维而获得，不需要观察、直觉和日常经验。不过毕达哥拉斯的门徒希伯索斯却不这么认为，认为除了整数和分数，还存在着其他一些“新数”。毕达哥拉斯学派认为世界上只存在整数和分数，除此以外，并不存在其他数。因此，在当时的毕达哥拉斯学派影响下，如果有人提出新的数，将会动摇了这个学派的基础，引起毕达哥拉斯学派的恐慌和迫害。然而毕达哥拉斯带领门徒算了很久，也不知道面积为2的正方形的边长到底是多少，他们意识到他们的定理可能出错了，然而他们却不愿意改过，于是在某一天毕达哥拉斯带着几个无脑的门徒，将希伯索斯带到了船上，在他身上捆上了石头将他推入海底，这一举动也有石沉大海的意思。然而在毕达哥拉斯死后，又有人提出了这么一个数，但是却将无理数的发现推迟了几百年。

我发现可能是他们感兴趣的原因，他们这两章学的比其他的要好。

于是，从这几章开始，我开启了课上“唠嗑”的模式，我发现有时“唠唠嗑”虽然课上的时间少了，但是他们接受的没有比以前少而且还利于我开展班主任工作。我发现很多学生在私下和老师交流的时候并不愿意和老师交心，有时甚至不愿意和老师交流，当有老师找他们谈心时，总是一言不发，有时虽然他们在听老师说，但是他们心里并不认同老师们说的。但是这部分学生往往在班上却比较活跃，有的事情直接在班上说可能会更好一点，用开玩笑的方式将有些“敏感话题”带出，其实更利于他们接受。很多时候我们都在抱怨学生不听话了，学生不认真听讲了，但其实这是他们的共性，我们可以从他们身上出发，找到他们感兴趣的方式，针对性地对他们进行教育，其实他们也能接受。慢慢的会发现他们也是愿意听话的可爱的孩子。