心之所向，行之所引

------常州市乡村初中数学教育培育站研修个人总结

武进区湖塘实验中学  薛丽萍

多幸运，成为常州市乡村初中数学教育培育站的成员，在四十不惑之期再遇一群同研同行的伙伴们，再能在导师的高位引领下，走出自己固化思想与教育教学模式，点燃年轻的激情与勇气，做一个在专业道路上一直学习之人。

一、指点迷津，明确方向

在一片迷茫与惯性和惰性使然的彷徨期，幸好有培育站这个平台，让我能够在导师们和专家们的指引下，了解到前沿的教育教学理念与实施策略，清晰的认识到自己目前教育教学中存在的问题，重新规划自己未来教育教学和个人专业成长的方向。在自我专业成长中，克服惰性，早一点晚一点多少写一点，在专业写作的薄弱环节下决心每天行动一点，切实记录教学心得，积累写作素材。在课堂教学中，形成自己课堂教学风格，提炼自己的教学主张，将数学知识与方法动态呈现，做到可视化，发展学生核心素养和解决问题的能力。在教科研中，围绕课题和培育站的研究方向，扎实开展相关有序的系列活动，将研究规范化、系统化、有效化、实操化，提升自我和伙伴们的专业成长，提升学生学习能力与品质。

二、终身学习，拓展视野

教学教育研究之路没有终点，在教师岗位一天，坚持学习充实自己。正如潘建明校长所说：学习是学生自己的事，要教会学生自觉学习。同理，教书育人是我自己的事，要学会自觉学习，在书籍中寻找方向与方法。《教育的目的》一书阐述了教育的全部智慧就是使人具有活跃的智慧，教育是教人掌握如何运用知识的艺术。通过知识培养智慧的渠道是运用知识解决问题，运用数学知识发现问题和解决问题的过程，不仅让学生在遇到问题时明显地感受到知识的作用，提高学习知识的兴趣，而且智慧就在运用知识中不断得以发展形成。

    三、潜心研究，实践探索

    在培育站的活动中，导师张校长给我们创造了最好的平台，带领我们一起潜心教学研究之路。在单元教学研究的总方向引领下，有最新理念的数学综合与实践课的研课、磨课、观课与评课，思考如何在单元教学中以综合实践课来发展学生智慧，应用数学知识解决实际问题；有章节起始课下的自主课堂教学的示范课堂，教师润物细无声的问题引领学生自主思考、自觉探讨、自发质疑、自我完善，彰显教师教学智慧。小伙伴们对自主课堂教学教学策略各抒己见和多角度的诊断，更是引发我对课堂教学的本质的思考。

    培育站的每一次活动，都能给小伙伴们带来新的思维分享与碰撞。2023，我们在一起；2024，我们乘风破浪，开启新篇章！