学校教育改革绝不是一次事件，而是需要慢慢等待，甚至是一种熬的过程。我们深知，评判一所学校优劣的标准绝不再仅仅是外在的物质环境和教学硬件，文化内涵的差异正在取代传统意义上学校间的差异。作为一所农村初中的建设者，面对已然到来的教学改革，我们理性剖析学校现状，最终形成共识，即：找准办学定位，着手构建适合我校实际的新型教育教学管理模式，以“个体阅读自主学习、合作交流自由展示、当堂检测自我评估”的 “三自”课堂为抓手，开展深化课堂教学改革活动，夯实学生的成长基础。

一、总体目标

1.树立“创设优质教育服务环境，促进全体学生充分发展，不让一个学生掉队”的办学理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展。

2.优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建“三自”课堂教学模式，努力提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

二、学习的内容和要求

1.教师树立“每个学生都能学好”的教育理念，充分把握““均衡、和谐、优质、发展””办学指导思想，每个教师都着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。着眼激励学生勤奋学习、自主学习，指导学生善于学习、善于思考，进一步修订我校的学生学习行为要求，对课前、课内、课后各个环节学生的学习行为提出明确的要求。如要求学生精神焕发、认真专注，严谨踏实、耐心细致，要求学生积极参与讨论，耐心倾听同伴发言；要求学生主动举手发言、高声发言等。“学习行为要求”既是引领学生养成良好学习品质的重要指导，也是对学生学习观察评价的重要依据。我们坚信只要提供适当地学习条件、方法，则每个学生都能掌握在学校学习的东西，并用这些先进的教育理念自觉地指导自己的教育教学实践活动。

2.教师坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

3.教师充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。

4.加强骨干引领，具有区级骨干教师以上称号的教师，每学期都必须有“三自”课堂的研究专题，必须至少开设一堂面向全体教师的研究课或示范课。教师积极参加集体备课活动，集体备课要按照“个体－集体－个体”的程序由备课组长组织，在检查教师钻研教材的基础上，由中心发言人主持，通过研究做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“精讲精练，当堂反馈”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。

5.教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到教学大纲或课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。

6.要完善考核评价体系，尽可能全面、真实反映教师在三自课堂教学改革中的成绩与水平。以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，严格落实教育教学责任制，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。要将教师的理论素养、教学常规、教学能力、教学质量、示范引领以及学生的满意度、教师的认可度等内容，纳入教师“三自”课堂建设考核评价体系。

三、实施策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用2年时间，在我校全面推广区内优质学校的先进管理经验和课堂教学模式，逐步形成具有我校特色的“三自”教学管理与课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

1.通过组织专题报告会、学习网上教改经验的资料、学习研究学科教案、观看优秀示范课实录，学习区内优质学校的教改经验，特别是以湖塘实验中学为主的教育集团成员的各类经验。

2.各学科开展交流研讨活动，特别是校际、集团、区内、市内的各类交流研讨活动。围绕以下四个专题，先组织教师以学科教研组或备课组为单位进行研讨，随后学校组织全校性的研讨会，交流学习认识、心得、体会、感想，达到统一思想认识的目的。

（1）充分认识和理解学生观、教师观、教学观等教育理念的先进性；

（2）全面、深刻地理解和把握“个体阅读自主学习、合作交流自由展示、当堂检测自我评估”的课堂教学模式内涵和实质精神；

（3）加强对集体备课的优化；

（4）加强精细化管理经验内容的认识和理解；

3.各教研组或教师个人根据本学科实际制订出学习教改行动方案（计划），行动方案要求可以选取某一个很具体的方面，结合教师自己教学中问题来制订。方案至少要反映以下内容：自己教学中的问题、解决此问题采取的改进措施、预期的成果形式等。具体要求为：

（1）教师坚持参加每周至少一次的集体备课活动；

（2）教师个人在教学实践中尝试运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行教学；

（3）备课组或教研组每周至少进行一次公开课、研究课，互相听评课，注意充分发挥骨干教师的模范带头作用。

（4）学校领导或教导处要进行专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实情况。

（5）学校或者通过教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习“个体阅读自主学习、合作交流自由展示、当堂检测自我评估”课堂教学模式改进教学的效果，力争使全体教师能够运用该教学模式组织教学活动。

（6）学校要为教师提供交流分享经验的平台，同时做好阶段性总结，系统总结经验教训，及时纠正偏差。

4.加强教学常规管理，定期巡视上课情况，对教学过程中出现的问题，根据教学常规考核细则提出有针对性的改进措施，杜绝抢课和上黑课。加强对学生家庭作业的有效控制，推进年级组每日作业登记检查制度，作业、练习布置要科学合理，重在质量，做到有效作业，练有效果，切实做到“减负增效”。进一步监控双休日作业命题、审核、批改、反馈等环节，严格控制学生课外作业量，提高练习的针对性和有效性，加强对作业布置和批改情况的检查。

5.同时进一步发展校园文化建设，对学生进行进行习惯养成和道德品质教育。初步制订学生全面发展的具体目标，明确学生素质发展的要求，完善三自管理校本教材。

四、措施保障

1.建立课改领导小组，负责全校课改活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。召开课改活动动员大会，教务处具体组织实施工作。学校领导要蹲点不同年级组、备课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、交流会，举办观摩课，推动本组课堂教学改革。

2.把校本教研活动和课改结合起来，引导教师借鉴区内、集团内优质学校成功经验解决自己教学实践中的问题，开展专题研究，分学科确定不同的研究课题，以开发校本课程为目标，通过课题研究把课改工作真正落到实处，在借鉴、移植的基础上，有所突破和创新。

3.班主任与任课教师要定期和学生沟通，及时发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题，帮助学生解决问题，使每一位学生都能健康发展。努力做到“五个一：了解每一名学生，相信每一名学生，尊重每一名学生，每月与一名学生至少交流一次，为每一名学生建立一套学情档案。

4.加强教学过程管理，要深入班级，深入课堂，全面了解教与学的情况，我们要通过问卷或座谈或个别访谈来了解学科和班级的情况，我们要重点抓年级各学科和班级的均衡发展，提高总体成绩。始终不渝地抓全面、全程、全员管理，严格落实执行课堂教学常规，根据本校的实际，将区内优质学校的成功做法整合到对教师的评价和管理制度中，作为教学常规来执行，把教育教学工作的各个环节全部纳入学校的规范化管理的轨道。

5.注意实践探索过程的记录、资料的积累、各环节的总结，建立健全教学档案。以学习区内优质学校经验活动为契机，不断更新观念，完善管理机制，不断提高本校的教学和管理水平。

6.学习其他学校的经验避免“拿来主义”，辩证地分析，与自己的教学实践结合，取其精华，为我所用，每个教师每周写一篇学习活动反思笔记，不断改进，不断提高，摸索适合自己教学实际的课堂教学模式。

我校尝试以“三自”管理为抓手夯实学生的成长基础，要做的功课还有很多，路漫漫其修远，我校将积极借鉴兄弟学校的成功经验，上下探索，努力提高素质教育实施水平，积极构建课堂教学的新常态、新常规，努力使每个学生都能发展、有发展。          

                                           2018年4月