欢迎大家来到我们马杭中学，感谢顾校长把活动地点放在这里，马中校园环境比较优美，有小桥、流水，就是操场陈旧了一些，学生的反映慢了一点，待会儿有机会可以校园里走一走。

结合自己多年的教学经验和听课经历，看到我们传统的课堂教学，存在一些问题：比如教师的一言堂现象，学生的参与率低、听课效率低，学生眼高手低，上课时听听会，下课后做做错等等的现象，还是比较普遍。思考如何提高我们的课堂教学效率？十年之前，我很荣幸有机会参与了实验中学教学案课题的研究，学到了很多，让我受益匪浅。在自己的教学中，我也坚持备教学案、用学案上课。2018年我来到马杭初中，分管教学、教科研，2019年，我校接受四年一次督导评估，我和教科室、教务处的几位主任一起，通过多方学习，初步形成了“3+2”的课堂教学模式，在评估那段时期，“3+2”课堂教学模式开展地比较好，但后来的推进工作不太顺利。今天想借着我们工作室各位校长的光临，恳请大家对“3+2”的模式提出宝贵意见，尤其是顾校长，能为我指点迷津，3+2”课堂教学模式改进的地方？“3+2”课堂教学模式，是否可以推进？如何更好地推进？

教学模式介绍：

一、背景阐述

武进区马杭中学的学生绝大多数（84.56%）是外来务工子女，超过30%的学生来自于新市民小学（2021年七年级518人，其中157位学生来自新市民小学），学生的学习基础薄弱，学习能力、作业习惯等都不尽人意。为了进一步推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，学校老师在校长室的带领下，经过多方面的学习，初步形成了“3+2”课堂教学模式。希望通过对课堂教学模式进行一些改革，促进教师们精心备课，创设丰富有趣的情景，引导学生积极参与、勤于思考、敢于探究，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生在课堂上的参与率，从而提高学习效率，培养学生学习和运用知识的态度和能力，最终使每个学生都得到应有的发展，实现优质轻负的高效课堂。

二、模式解读

1.流程图示

2.关于“3+2”

“3”就是“三导”：情景导入、问题导学、指导感悟；“2”就是“二反”：反馈检测、反思评价。

3.关于“三导”

“三导”中的第一导：情景导入（2分钟）

教师创设情境导入新课。创设情境要达到两个引发：一是引发内容，新旧联系自然导入；二是引发思维或情感，激发学生求知欲望。本环节须紧密结合目标，明快简捷。

“三导”中的第二导：问题导学（13分钟）

问题是探究的核心，教师围绕教学目标设置环环相扣或由浅入深的问题，对重点、难点的设问要引导从多层面、多维度去解读，逐步提高学生的发现能力和理解能力，帮助学生积累问题探究的经验和方法，逐步发展学生的思维能力。

“三导”中的第三导：指导感悟（10分钟）

指导感悟主要包括两方面：第一是相关概念的认知；第二是解题方法归纳。通过教师带领学生开展问题研究，掌握相关概念；并和学生一起开展问题研究，在解决问题的过程中，指导学生寻找解决问题的策略和方法，并及时归纳总结，建立相关模型，提升解决问题的能力，拓展学生的思维深和度厚度。

4.关于“二反”

“二反”中的第一反：反馈检测（13分钟）

反馈检测一般在课堂上通过限时作业的形式完成，它不仅可以让学生及时巩固课堂新知，还可以让教师了解学生对课堂内容的掌握情况。作业设计要求题型多样，有梯度，基础题70%左右，中档题20%，思维拓展题10%左右。要求当堂反馈，反馈方式可以教师校对、面批、小组互批等。然后要统计学生的完成情况，并对学生检测中的困难给予及时的精准的点评。当堂反馈检测的时间分配：学生独立完成的时间在8分钟左右；校对答案时间在1分钟左右，统计、精准点评时间在4分钟左右。

“二反”中的第二反：反思评价（2分钟）

反思评价是整节课的收尾阶段，起着画龙点睛的作用。内容包括复习本节课的新知和方法，学生存在的问题点拨，承上启下激发学生对后面学习容的兴趣。