12月12日，我们课题组成员来到了北京，参加全国第二届教学法大会，我们期待的专家来了……

 惊喜一：请你不要告诉我，让我先试一试

他说，实践是检验真理的唯一标准，他用多年的经验总结出——尝试教学法。

 他说，因为自己高一没读完就去教学，都是边学边教给学生，他想，既然自己能学会，学生也能学会呀，所以想让学生也自学，尝试教学法诞生了。尝试教学法重在两手抓，一抓:尝试自学；二抓:练习达标。尝试教学法六段式教学结构是:一，基本训练(5分钟左右)，二，导入新课(2分钟左右)，三，进行新课(18分钟左右)，四，延伸尝试(8分钟左右)，五，当堂检测(10分钟左右)，六，课堂总结(2分钟左右)。

 惊喜二：学生是教育的主体

他来了，一个90岁的老人，精神矍铄，满目慈祥。我们有幸见到了我们的偶像，大家既惊喜又兴奋，更让我们惊喜和兴奋的是他的报告——学生是教育的主体。

 顾明远表示当今是互联网时代，是人工智能时代。互联网正在改变着世界，也在改变着教育。教师已经不再是知识的唯一载体，知识的权威。学生已经不是只依靠课堂上教师的知识传授，而是可以通过各种媒体获得信息和知识。教师主要是要为学生的学习营造适合的环境；指导学生正确获取信息、处理信息的策略和方法；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。

如今，科技日新月异、迅猛发展，我们需要培养创新人才，才能适应未来社会的变化。因此培养的目标要改变，需要培养学生批判性、创造性的思维能力，实践的能力。

 最后，顾明远讲述了他的四条教育信条：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。”而这些的基础就是学生是教育的主体。

 惊喜三：让教育看见思考的力量

 他，思维可视化教学创始人，学科思维导图概念的提出者；他，心智教育理论及策略体系创建者，南京濯源心智文化发展研究院院长。他，就是刘濯源。“十二五”规划重点课题《中小学生学习力培养的研究》课题组核心专家。

 他的报告深入浅出，生动形象，他从效能≠效率入手，效率是单位时间内完成的工作量，效能是单位时间内创造的价值。教学的价值是帮助学生创造价值，学生有成长。

  随之而来的是一颗枝繁叶茂的大树，刘院长问:是地面上重要还是地面下的重要？——两者都重要，而我们往往只注重“树梢上的教育”——成绩，技能，操行，而忽略了树根的教育——心智的发展。

社会上常说一句话，不能让孩子输在起跑线，很多时候，我们的起跑线是错误的起跑线——知识与技能；真正的起跑线是心智发展水平。很多时候我们做了揠苗助长的事情——强其技而堕其心，增其识而弱其智。

真正的教育，让学习发生思维，让思维可视化，真正的教育，让教育看见思考的力量。

虽然日已西斜，虽然屋外寒风凛冽，几百人的会场却激情澎湃，各路大咖云集，呈上了一场教育的饕餮盛宴。