梅建芬

湖塘实验中学，是一所创建于2001年的民办初级中学，现有60个教学班、3400多名学生、230多名教职工。学校自创办以来，在顾志平校长的带领下，积极投身于新一轮基础教育课程改革的浪潮，努力通过推进教学改革、创新教学方式来丰富学校内涵、提高教学质量、提升教师素养，从而提升教学品质，实现学校的优质发展和特色发展。

一、我们的主张

1.我们的价值追求：办现代化学校，育新时代青年。

学校坚守“立德树人，为学生的终身发展奠基”的办学宗旨，坚持“以人为本，诚信育才，文化立校，和谐发展”的办学理念，以“笃志明德·求真求实”为校训，围绕“把学校建设成为设施一流、管理精致、内涵丰富、文化深厚、优质高效、特色鲜明的，引领师生共同成长的现代学校”的发展目标，确立了“把学生培养成体魄强健，精神文明，学业优良，智慧丰富，勇于创新的时代青年，为学生终身发展固本奠基”的育人目标。办有文化、有活力、有特色的高品质学校，培养有志向、有素养、有能力的新时代学生，始终是学校坚守的价值追求。学校确立了将依法治校、文化立校、人才强校、创新发展发展战略。从而形成了理念先进、深刻高远的办学思想，并在改革发展中不断完善和提升。

在这一办学思想的统领下，学校对各项工作进行了系统策划、精心设计，形成了以推进课程建设、深化教学改革为重点的发展思路，十多年来，学校深入研究、扎实行动，使学校发展充满生机和活力。

2.我们的教改目标：从提高教学质量走向全面提升教学品质。

近几年来，随着教学改革的不断深入，我们确立了从提高教学质量走向全面提升教学品质的教改目标。我们认为，高品质的教学是促进学生知情意行全面发展的教学，是发展学生智慧、引领学生创新的教学。这样的转变就是要确立科学的质量观，使各科教学有思想有文化、有生机有活力，全面提高学生的学科素养、思维能力、学习能力和实践能力，为学生的终身发展奠基。

3.我们的教改抓手：建设自主学习型课堂。

为了实现这样的目标，我们的抓手是建设自主学习型课堂。叶圣陶先生说：“教是为了不教。先生的责任不在教，而在于教学生学”。也就是说，教学不是把现成的知识教给学生，而是要引导学生自己学习，逐步学会学习。那学习是怎样学会的呢？我们认为，就像“在游泳中学会游泳”“在骑车中学会骑车”一样，学生只有在学习中才能学会学习，所以自主学习是学生学会学习的关键。

为此，我校从2006年开始建设自主学习型课堂，回顾十多年的研究和实践过程，大致可以分为五个阶段。2006年教学案的设计与应用研究，着力解决教学载体的研究；2009年基于教学案的自主学习型课堂研究，着力教学策略的研究；2012年基于尝试教学思想的自主学习型课堂研究，这是着力教学方式转变的研究；2015年，基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究，这是着力教学品质提升的研究；2017年建成信息化自主学习平台，这是信息化背景下基于大数据分析的精准教学的研究。一路走来，我们认为这是一个不断自我革新、不断提档升级、不断取得突破的研究过程。

二、我们的课堂

自主学习型课堂建设，就是以培育学生核心素养为目标，以教学案为载体，以自主学习为突破口，以学习分析为抓手，优化教与学的方式的课堂教学改革。自主学习型课堂建设的关键是改课，其内在的教学逻辑本质上是一种“学程”的设计，是以学生的学习为中心来组织教学的，我们把它称之为“三轮循环、五个环节、九个步骤”。包括课前的自主研读初步学习、课堂前35分钟的合作探究深化学习、课堂最后10分钟的检测总结巩固学习。首先，学生课前在导学资源的指导下进行自主学习并完成自学检测，此时学生能初步理解掌握一些学习内容，也存在一些问题困惑；学生带着这些问题困惑走进课堂，教师先组织学生开展合作互助学习，集中解决这些问题困惑，学生又能解决一些问题困惑，当然还会存在一些问题困惑，这时就需要教师发挥主导作用，结合本课教学的重难点，带领学生进行深度探究，期望实现所有问题的解决，达成学习目标；最后，组织学生进行当堂检测和总结反思，了解学生学习目标的达成情况，此时也许还有学生仍然存在一些问题困惑，教师可以进行补充教学或者个性化辅导。总之，“三轮循环”不是简单的重复，而是从知识到能力的螺旋上升、不断提高。十多年来，我们对自主学习的认识越来越深入，对课前、课堂、课后的自主学习的方式与内容探索，对建设自主学习型课堂的机制的构建越来越清晰。2017年完成我校的内部理论学习刊物《自主学习型课堂学习手册》的编印。2019年暑假我们开始编印《自主学习指导手册》并在本学期已经开始投入使用。

                   图1 “自主学习型课堂”教学导图

归纳自主学习型课堂的特点，主要有以下五点。

1.以“先学后教”保证学习真正发生

自主学习型课堂主张引导学生在自主学习的过程学会学习，那怎样才能让学生的自主学习真正发生呢？我们的选择是改造传统的教学流程，从“先教后学”走向“先学后教”，把学习的主动权还给学生，让学生的学习从自主尝试开始。

“先学后教”与“先教后学”的根本区别在于在教师教学之前，保证学生有充足的时间和空间亲身经历问题的探究过程，努力在自身已有知识经验的基础上进行主动建构。

2.以“导学资源”支持学生自主学习

如何提高学生自主学习的效果呢？这就需要教师给予学生必要的自主学习指导，包括学习目标的制定、学习任务的明确、学习内容的选择、学习方法的建议、学习成效的检测等等。为此，我们通过编制教学案、录制微视频，努力为学生提供丰富的导学资源，支持学生的自主学习。

教学案发挥导学功能，主要以问题引领学生自主学习；微视频发挥助学功能，给在自主学习过程中遇到困难的学生提供支持和帮助。

3.以“数据分析”实现教师精准教学

学生自主学习的成效如何？这就需要组织学生进行自学检测，把握学生对新学内容的掌握情况。为此，我校开发了信息化自主学习平台，通过“在线答题—在线批阅”“纸笔答题—先扫后阅”和“纸笔答题—先阅后扫”三种方式大规模采集学生学习数据，然后进行数据分析并以图文并茂的方式呈现分析结果。

比如课堂最后10分钟的当堂检测，学生纸笔作答，教师纸笔批阅，然后扫描采集，平台自动分析形成学生的学业档案，学生个人的情况、班级的情况、年级的情况，各种数据应有尽有；一段时间后，平台会自动生成学生对每一个知识点的掌握情况（绿色表示掌握的比较好，蓝色黄色表示掌握情况一般，红色灰色表示掌握有困难），同时平台还能把学生经常出错的试题筛选出来，供学生订正，并能为学生智能推送1-2个类似的试题供学生进行巩固训练；这是供我们教学管理使用的数据，比如教师、班级的使用状况，班级的优势科目有哪些，薄弱学科是什么等等。

通过这样的大数据分析，能让学生清楚地知道自己的学习情况，尤其是可以针对自己出现的错误展开补充学习，并根据平台的智能推送进行拓展性练习,这就是一种个性化的学习；教师根据分析结果能准确把握学生的学情，聚焦学生的真实问题展开精准教学，真正做到以学定教，切实提高教学的针对性和有效性。

4.以“合作探究”促进团队互助分享

自主学习型课堂还重视构建互助学习小组，开展学生问学生、学生教学生、学生帮学生等互助学习活动。这样做的目的，一方面是对学生自主学习成果的尊重，给学生搭建一个分享交流的平台，实现学生在学习上的互帮互助、共享共赢；另一方面更是为了给学生创造表达的机会、锻炼的机会、表现的机会，实现学生人格上的互补和个性上的张扬。

5.以“当堂检测”保障学习目标达成

任何一项教学改革，如果只做“加法”不做“减法”的话，那么这项改革一定是不会有生命力的。所以，自主学习型课堂将“先学”任务前置到课前之后，就取消了传统的课后作业。这样，如何保证学生的即时训练呢？课时学习目标的达成情况又如何反馈呢？为此，自主学习型课堂在每节课的最后10分钟安排了当堂检测，保证学生新学的内容能得到及时应用。然后，通过平台采集和分析数据，帮助教师准确把握每一个学生的掌握情况，同时平台还能给有问题的学生提供更多的学习资源，开展个性化的学习服务。

三、我们的措施

学校采取一系列措施扎实推进、加快推进自主学习型课堂建设，努力在教学研究、教学改革过程中再有新突破，再上新台阶。

1．加强组织领导。课改的推进工作由校长室统领主抓，质管办组织实施。校长室成员分学科蹲点进行督促与指导，质管办具体负责课改推进的组织、监督和指导，教务处、年级部做好协助工作。各学科成立课改核心小组，负责本学科的研究、实践及课改的推进工作。各职能部门确定目标和任务，理清思路，明确要求，落实责任，积极行动。

2．加强学习研究。学校围绕建设自主学习型课堂这一主题，开展专家讲座、专题讲座、每周一课、晓声论坛、课堂观摩、成果展示等多种形式的培训与研讨活动，组织全体教师学习教育教学理念和教改先进经验。通过多途径多层次的理论学习和舆论宣传，来强化全体教师对自主学习型课堂教学改革的正确认识，真正领会自主学习课堂的精神内涵及价值追求，在充分学习的基础上开展自主学习型课堂理论考核。

3．加强骨干引领。顾校长是自主学习型课堂教学改革的总设计师，每学期他都会亲自为全体教师作专题讲座，进行业务培训。其他校长必须面向全体教师开设公开课，校行政人员、骨干教师始终站到教学改革的前列，率先垂范、学习研究、实践创新，充分发挥骨干教师在教学改革中的示范作用和引领作用，以上人员每学年都要开设一节高质量的研究课示范课。同时骨干教师组成宣讲团，在二周一次的晓声课改讲坛上从实践操作层面上总结反思“自主学习型课堂”理念与操作实施细节。

4.加强项目研究。我们聚焦自主学习型课堂建设的关键问题，开展项目研究和课题研究，以科研的力量实现重点突破。从2006年起，我校以引领学生自主学习为重点，以教学案的设计与应用为抓手，组织全体教师深入开展教学改革的研究与实践。从2009年起，我校正式确定了建设自主学习型课堂的教改目标，申报确立了江苏省教育科学规划课题《基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究》。我们将行政推进与学术研究结合起来，组织教师深入研究自主学习型课堂的教学模式和教学策略。从2012年起，我校引入邱学华的尝试教学思想，申报确立了江苏省教育科学十二五规划课题《基于尝试教学思想建设自主学习型课堂的研究》，进一步深入研究自主学习型课堂的教学过程与方法。2015年11月，我校申报确立了江苏省教育厅组织的“基于测试分析的跟进式改革重大研究项目”《基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究》和常州市基础教育前瞻性教学改革实验项目《信息化自主学习平台的开发与应用》，2019年我校又再次申报了江苏省教教研室组织的“基于测试分析的跟进式改革”专题研究项目《基于数据诊断深化自主学习型课堂建设的研究》。通过这些项目研究，提高学科教学品质、提高学生学科核心素养的视野，进一步推进自主学习型课堂建设。

5．加强集体备课。学科部每月一次开展研讨活动，活动以学年为单位系统规划，聚焦课堂，确实提高研修质量。学科组的每周集体备课都要检查组内教师的备课是否体现359模式，是否真正体现自主课堂的设计要求。集备时研讨交流包括教材的解读，重点难点的处理和突破，教学各环节的设计与安排，最后十分钟当堂检测内容设计与处理等等。要求充分利用每次研讨活动和集备的时间，对自主学习型课堂教学改革的一些核心问题、关键细节组织学习，讨论和座谈，鼓励老师对自主学习型课堂教学改革中的行为进行系统的梳理，将问题分类，在组内开展专项研究。

6．加强考核评价。学校不断加强并完善自主学习型课堂考核与评价，质量管理办公室与年级部等相关部门协调，加大教学常规管理力度，抓实备课、课堂、辅导、检测、作业批改等，引导班主任、任课老师树立正确的教学质量意识,通过实施常态化督查，创设和谐、有序、高效的教学环境。学校开展的各类听课评价活动，要求落实自主学习课堂的基本要求。为充分发挥教学评价对深化教学改革、建设自主学习型课堂、提高教学品质的引领作用和诊断功能，本学期顾校又对我校使用多年的《自主学习型课堂观察评价表》在原有基础上作了修改完善，新的评价表已经在我校近期开展的初三能力竞赛中开始试用。学校加强对教师教学工作的过程性非学业评价，通过教师总结反思、听取学生意见、学科组和行政评价等，对教师编制教学案、组织学生预习、课堂教学、作业设计与批改、课外个别辅导等各项教学活动进行观察评价，并把评价结果与教学实绩一起，纳入教师年度课改考核评价体系，对取得明显成效和较好成果的，将予以表彰奖励。

7.加强总结反思。对教学改革的研究与实践，必须及时总结反思，总结经验，分析问题，提炼思想。学校充分利用平时学科部学科组活动进行组内座谈、主题发言等多种形式来让大家交流课堂教学改革中的各种问题及对策，及时梳理总结，寻求对策，推广经验。学期末，学校召开各个层面的座谈会，各位教师都要对自己的教学研究、教学改革进行具体的总结反思，至少撰写一篇教学反思或专题总结，撰写一篇高水平的课改主题教学论文。

四、我们的成效

经过十多年来的研究与行动，我校建设自主学习型课堂的教学改革取得了丰富的理论成果和实践成效，形成了许多自己的主张和经验。我们提炼了自主学习型课堂的基本理念、实践原则和核心要素，确立了突出学生主体地位、引领学生自主学习的“359”教学模式和一系列具体的教学策略，开发了包括教学案、微课程等支持学生自主学习的丰富的教学资源，建立了激励学生自主学习、主动发展的学习评价机制。同时，我们围绕建设自主学习型课堂这一教改目标，不断完善教师教学常规，优化教学过程管理，加强教学研究，形成了一套优质高效的教学管理机制。

课改的持续推进与深化，对我校提高教育教学质量、提高教师专业发展水平、提升学生学习品质发挥了重要的促进作用。我校学生的学习兴趣得到了激发、学习主动性得到了增强、学习品质得到了提升，学习能力和综合素养也得到了全面提高。在武进区中小学素质教育质量评估中，我校年年获得一等奖。我校教师科研意识不断增强，专业素养不断提升，教学水平不断提高。一批又一批新教师进入学校后，在自主学习型课堂的研究与实践中迅速成长。近五年，我校教师有120人次在区级以上基本功竞赛、评优课中获奖，有200余人次在各级各类送培送教活动和教研活动中开设研究课、示范课。

多年来，我校应教育行政部门和科研部门的邀请，每年在本区域开展对外教学观摩研讨活动，向兄弟学校展示教学研究与改革的成果。《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《江苏教育》等媒体也多次对我校课程建设和教学改革作了专题报道。我校参加的教改项目“尝试教学法的实验研究与推广应用”于2014年获得国家级教学成果一等奖，“基于大语文观的语文课程结构改革”于2013年获得江苏省基础教育教学成果一等奖，“自主学习型课堂建设的理论与实践”于2017年获得江苏省基础教育教学成果二等奖。

新时代对学校教育提出了新要求、新期待，我们应该有新行动、新作为。我校在顾校长的带领下，已经又有了新行动，今年5月我们开展了一次大规模的关于推进自主学习型课堂建设的情况调研，6月制定了《深化自主学习型课堂建设行动计划》，就今后一个时期的教学改革作出了新的部署。在今后一个阶段，我们将围绕试行单元教学、丰富学习资源、加强数据诊断等三项重点工作，进一步深化教学改革，努力攀升教育高品质发展的新高度。