沈加彬

 学校基本情况

湟里初级中学的前身是创建于1942年的私立博文中学，学校1956年转为公立，更名为武进县湟里初级中学；1959年增设高中部，更名为武进县湟里中学；2000年，初、高中分设，村前初中与湟里中学初中部合并，组建了新的湟里初级中学，成为一所全日制初级中学。2004年创建为江苏省教育现代化示范初中。

近年来，在武进区教育局、湟里镇党委政府、社会各界的大力支持关心下，在全体湟中人的共同努力下，学校得到了较大发展，教育教学质量在武进区内享有较高声誉，获得了江苏省平安校园、常州市未成年人文明礼仪养成教育示范校、常州市首届文明校园、武进区文明单位标兵等多项荣誉，“育人为本，全面发展”的办学理念已经深入人心，“在成就学生发展的同时，成就教师的专业化发展；在促进师生成长的基础上促进学校的发展；以促进师生发展为抓手，促进学校发展”的师生共同发展的观念逐步深入到每个老师心目中，“校风好、质量高、有特色的优质学校”办学目标正在逐步达成。

关于办学理念和文化品牌

1、办学理念：

秉持“育人为本，全面发展”的办学理念和“博约”的文化主张，深入推进素质教育，培养全面发展的学生，塑造主动发展的教师，建设和谐发展的学校。

“育人为本，全面发展”既指以学生发展为本，面向全体学生，全面实施素质教育，促进学生德智体美劳诸方面全面发展，也指包括学生发展、教师发展、学校发展在内的多层次全方位发展。

育人为本：以“博约”文化滋养生命成长。

全面发展：

学生、教师、学校的共同发展：在成就学生发展的同时，成就教师的专业化发展；在促进师生成长的基础上促进学校的发展；以促进师生发展为抓手，促进学校发展。

学生：身、心、智、能同步发展；

教师：师德与师能的同步提升；

学校：文化品位、内涵特色、教育质量同步提升。

2、博约文化

2017年，在制订学校第五轮主动发展规划的过程中，我校提出了积极建构“博约”文化，推动学校内涵发展，丰厚学校文化底蕴的主张。

“博约”，即：广博而精要。落实到学校的各个层面，可以有不同的解读：

学校发展：

l 博：建设完整的制度体系、全面的课程体系；

l 约：强化制度的刚性执行，打造显著的办学特色。

教师发展：

l 博：成为胸怀宽广，敦厚仁爱，博学多识的人；

l 约：成为严于自律，品行优良，技艺精湛的人。

学生发展：

l 博：具有广泛的兴趣爱好、深厚的文化底蕴、宽广的人文情怀、全面的发展基础；

l 约：具有较强的自律能力、合理的生涯规划、独立的思考能力、显著的个性特长。

建构“博约”课程体系：高效的国家课程、全面加个性的校本课程。

建设“博约课堂”：积极倡导以“广博而简约、开放而精要、规范而灵动”为显性特质，以“博观约取、博道约术、博学约教、博思约练”为操作要领的“博约课堂”教学模式。

塑造“博约”人品：努力引导师生成为“博爱而能自律，博观而善取舍，博学而有专长，博雅而勤钻研”的新时代建设者。

德育工作目标任务：

构建更加科学合理完备的德育工作体系，整体架构学校德育工作，创新并完善德育工作方法，重视挖掘德育资源（特别是网络德育资源），拓展德育途径，创建“全心、全员、全程、全息”的德育模式，逐步实现学校德育规范化、系列化、课程化、科学化。积极营造有利于学生健康成长的环境，为学生健康成长提供全方位的服务。

培养学生的“博爱之心、律己之力、向美之情、取舍之能”，培养“博爱而能自律，博学而有专长，博观而善取舍，博雅而勤钻研”的新时代建设者。

具体措施

一、厘清观念

1、全心、全员、全程、全息

全心：既指教育工作者要全身心投入立德树人根本任务中，也指德育工作的任务必须是关注学生的全身心发展。

全员：全体教职工在德育工作中责无旁贷，都应该积极参与德育工作，在不同的岗位上努力育人。

全程：德育工作应该贯彻于学校工作的每一个层面，贯彻于每一项活动的始终，贯彻于每一天从早到晚，正所谓“教育无小事，教师无小节”。

全息：（Holography）（来自于拉丁词汇，whole+ drawing的复合），特指一种技术，可以让从物体发射的衍射光能够被重现，其位置和大小同之前一模一样。

我校在德育中引入的全息概念，既指全景式体验德育（例如消防灭火展示和演练），也指全方位、全媒体德育模式，即让学校每一面墙、每一棵树、每一项活动都发挥育人的功能，通过各种媒体，包括板报、班级手抄报、校刊、校园网、微信公众号等，开展德育教育。

2、德育课程化，课程活动化。

德育课程化，是实现学校德育工作规范化、系统化、科学化的需要，是切实落实立德树人根本任务的需要，也是德育课程改革的必然趋势。

课程活动化，是德育课程性质的必然要求，是培养学生道德实践能力的需要，也是避免德育教育流于说教，确保通过参与、实践、体验等形式提升德育效能的有效措施。

二、突出重点：

1、加强德育研究和德育课程开发。

根据农村初中学生特点和不同年级学生的发展差异，建设相应的德育教育体系（主题活动、学科渗透），开展德育研讨，改进德育工作方法，提高德育工作的针对性和实效性。在原有《礼仪常识》校本课程实施的基础上，动态生成了《启航》德育校本课程。充分发挥课堂主阵地作用，强化学科教学中的德育渗透，寓德育于学科教学之中。开好学年初的德育工作专题研讨会和每月一次的德育工作（班主任工作）例会，认真总结经验，发现问题，不断改进学校德育工作。

2、加强德育队伍建设。

学校德育工作的整体水平，取决于德育队伍的水平，建设一支思想水平高、业务能力强的是保障学校德育工作顺利、高效开展的必要前提。为此，我校大力德育工作队伍建设。

充分岗位聘任给班主任选拔带来的利好影响，选优配强班主任队伍，定期开展学校德育工作、班主任工作、班级文化建设专题研讨，开展德育课题研究活动，选派年轻班主任参加武进区名班主任工作室研训等高层次培训，开展班主任基本功竞赛，帮助班主任提升班集体建设能力和水平。

3、加强班级文化建设。

班级是学生在校活动的主要场所，建好班级文化，可以发挥德育潜移默化、耳濡目染的作用，从而深度影响学生品德养成。我校坚持用好励志卡、每日格言、班级励志横幅等班级舆论宣传阵地，开展班牌设计、班级文化布置、黑板报评比等，营造浓郁的班级文化氛围，开展每日宣誓，强化优秀班级文化对学生的感召力。

三、创新思路

1、开发和建设德育基地。

充分用好现有德育基地，如：吴海军烈士墓和吴海军烈士事迹陈列室、湟里镇敬老院、茅山新四军纪念馆等，并努力开辟新的德育基地，例如：湟里高中校史馆、刚刚建成的阿甲纪念广场等，尝试充分利用网络资源，开辟网上德育基地（法制教育视频、网上升旗仪式签名活动）。创新德育基地活动形式，将德育基地建设和文明志愿者行动、公益活动、爱心活动、社会实践活动结合起来，使得德育基地建设和德育教育更紧密结合，德育活动更为师生所喜闻乐见。

2、积极开发德育资源。邀请法制教育讲师团来校巡讲，邀请奔牛高中政教处主任陆金主任来校作励志演讲，邀请心理教育讲师团、家庭教育讲师团成员徐叶红、周燕等老师来校做讲座，利用好武进区青少年活动中心家长学校总校资源，开展好家庭教育。邀请家教经验丰富、有着成功经历的家长来校做讲座。通过这些资源的开发利用，有效地拓宽了德育工作的视野，赢得了学生和家长的喜欢和积极参与。建好本校励志园，宣传学习楷模的事迹，树立学习榜样，引领学生高位发展。

四、落实常规

1、加强心理健康教育。

完善心理咨询室建设，将心理健康教育纳入课程体系，建立班主任与学生和家长的谈心谈话制度、家访制度，使我校心理健康教育重实效，有特色。

2、深入推进社会、家庭、学校相结合的教育共同体建设。

依托家长会议、学校微信公众号、班级家长微信群等平台，加强家校联系，开展家庭教育指导和培训，密切与镇关工委、社区居委会的联系，积极探索社区、家庭、学校教育相结合的新途径。

3、加强共青团、少先队、学生会建设，组建学生自主管理委员会，担负日常自主管理任务，广泛开展志愿者活动、八礼四仪主题活动等，培养学生的自主意识、自我管理、组织协调能力，办好校刊。

4、系统开展主题教育。

认真梳理各项主题，统筹安排到学校工作中。

5、加强日常行为规范教育。开展日常行为规范主题教育活动，建立文明礼仪、行为规范督查岗，由各班选出的学生代表担任督察员，督查各班行为规范的落实。开展文明用餐规范考核，要求整队进场、互助分餐、节俭惜福、自主清桌，由值班行政负责考评。等等。通过这些活动，促进了学生良好日常行为习惯的养成。

五、弘扬传统

1、深入开展节日教育。

结合传统节日（清明、端午、中秋）和一些值得借鉴的西方节日（母亲节、感恩节）开展中华传统文化、国际理解等教育活动，帮助学生理解中华传统文化博大精深的内涵，了解世界文化，打开视野，学会选择和取舍。

认真组织开展校园节日（读书节、艺术节、体育节、科技节）活动，培养兴趣，拓宽视野，发展特长。

用好国旗下讲话平台，开展主题教育。国旗下讲话主要选择各班学生代表主讲，紧扣阶段德育主题开展演讲，既突出主题，又锻炼了学生的能力。

2、广泛开展家庭走访活动。

家访作为传统教育的有效手段，一直为教育领域的有识之士所推崇。前些年，由于舆论引导不力，个别教师败坏师德形象，现代通讯手段的蓬勃发展，家访一度并不受家长欢迎，也不为教师所愿为。随着师德师风不断整肃、党员干部大走访活动的深入推进、媒体舆论的正确引导，我校重拾这一优良传统，广泛开展教师家访活动，与家长、学生开展三方会谈，收到了很好的效果。特别是学校中层及以上领导带头家访、陪同家访，给老师们树立了榜样，让学生和家长感受了教育的温情，因此受到了广泛的欢迎。

六、多元评价

对评价方式、评价指标、评价主体以及评价中心的确定作了相应的调整，开展多元评价，促进学生个性化发展。

改变评价主体。在班级礼仪之星评比中，我们采用学生推荐或自荐，同伴评选的办法；在年度十佳礼仪标兵的评选中，我们采取的办法是：各班学生公推，产生一名同学作为班级候选人参加全校评选，然后由全校学生对各班推荐出来的总共十八名候选人进行海选投票，产生学校年度十佳礼仪标兵。这种评价主体的转换，使得推选产生的礼仪标兵更具说服力和权威性，公开推选的过程对于全体学生也是很好的教育过程。

评价指标不断多样化。仅就期末表彰来说，除了评选三好学生，我校还评选：优秀学生、进步学生、单科优秀学生等等，运动会上，除了根据运动会比赛成绩颁发金银铜牌，我们还评选文明观赛班级、道德风尚奖等。为了完成每学期颁发1000张奖状的总体任务，学校政教处想方设法丰富评价指标，让更多学生能够拿到奖状，树立信心，走向辉煌。

评价是一门艺术，教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。我们努力从关注、尊重、善待每个孩子的生命开始，主动积极改善对学生的评价，排除各种干扰，把聚焦点放在“促进孩子的发展”上，通过，开展发展性评价，去实现在发展中评价、在评价中发展，努力让学生在评价中体验成功，个个成为成功者，使学生更加健康地成长。

七、打造特色

深化“礼仪教育”德育特色建设的成果，通过《礼仪常识》校本课程的深入实施、校园文明礼仪标兵的评选，不断巩固“常州市未成年人文明礼仪养成教育示范校”创建成果，做大做强特色品牌。

各班每周评选班级礼仪之星，学校每月评选校园礼仪之星，年度评选十佳礼仪标兵，每年十二月最后一个工作日举办校园十佳礼仪标兵颁奖典礼，邀请获奖学生家长来校参加颁奖典礼活动，并为获奖学生颁奖。这些活动对孩子的文明礼仪习惯养成产生了非常深远的影响，常州电视台等多家媒体都曾报道了我校的文明礼仪养成教育活动和成果。

取得的成绩

近年来，在全体教职工的共同努力下，我校先后被评为江苏省平安校园、常州市首批文明校园、常州市未成年人文明礼仪养成教育示范校、武进区文明单位标兵等，多位教师在班主任基本功比赛中获奖。随着德育工作水平的不断提升，学校各项工作也取得了不断的进步，多次获得武进区义务教育学校教育教学质量综合评估一等奖、办学水平现场考核优秀级。学校课程建设项目获常州市第五轮主动发展优秀项目评比叁等奖，获评为武进区基础教育课程改革前瞻性项目；课堂改革项目被评为武进区基础教育课堂改革项目评比一等奖；“博约文化滋养生命成长”项目获评武进区基础教育品格提升工程优秀项目。

2019年6月