武进区淹城初级中学  何爱方

淹城初级中学，现有52个教学班，近3000名学生,目前是武进区规模最大的公办初中，学校在区素质教育质量评估中11年获得一等奖，紧紧围绕“德育为先、质量立校、规范为本、和谐治教”的办学理念，以“春华秋实”为校训，确立了学校的总体发展目标：把学校建设成为内涵深厚、优质高效的品牌学校，把学生培养成为身心健康、个性鲜明的优秀公民。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。学校基于创办60年多来丰厚的文化底蕴和自身优势，传承创新，不断改革，近年来，我们结合学校的发展现状，努力挖掘自身潜力，不断探索更宽更广的可持续发展之路。我们的具体发展目标是：弘扬高尚师德，潜心立德树人，促进淹中教育高质量发展。

教师发展是学校发展的重中之重，对提高教育质量和学校的持续发展起着关键作用。教育质量最终体现在培养对象的质量上，教育的根本任务是培养人，培养全面发展、适应社会需要的人。学校的可持续发展，离不开教师学生的共同成长，而师生的共同成长，也必将促进学校的可持续发展。师生的成长和学校的发展，两者相辅相成，相互促进，相得益彰。从这一点出发，我们学校重点探索并关注师生的共同成长，努力构建师生共同体，促进学校的可持续发展。

一、教师发展

没有高素质的师资队伍，难以有高质量的教育。没有高水平的教师，难以有高效益的课堂教学。可以说，教师是决定教育教学质量的根本因素。建设一支高素质的教师队伍，是淹城中学的不懈追求。 

随着社会的进步以及对教育不断提出的新要求，教师也需要不断发展。面对人类知识的迅速积累，面对学生获取知识方式的不断多样，面对信息传递速度的日益加快，学校教育不应当也不可能将学生束缚在几个学科和几本教科书之内，教师也不再是知识的化身和学术的权威。教师只有不断学习，不断进步，才能不断适应教育发展的形势和学生发展的需求。教师的内涵发展了，才能推动学校内涵发展。

（一）深化师德师风教育

1、提高认识。学校利用政治业务学习时间，引导每位教师充分认识师德的重要性，正确理解“爱学生”的内涵， 爱学生不是“老师都是为了你好”这么简单，要尊重、赏识、平等公正对待每一个学生，要注意爱学生的方式方法和艺术性。学校结合武进区教育局“大道树人、厚德修身”的德育目标，组织教师认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，引导教师爱国守法、依法执教、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，不断增强教师执行师德规范的自觉性，促使教师将师德规范真正转化为自己的实际行动。

2、读书活动。学校打造书香教师，每学期都向教师推荐一些教育教学名著和专业用书、网站、公众号等学习平台和资源，让教师在不断的学习中提升自己。同时，为鼓励教师订阅教育教学类报刊、杂志提供一定的经费支持。学校还给教师统一发放经典的教育书籍，有计划，有组织地安排教师一起学习、探讨，开展各项读书活动，如教师论坛，读书沙龙，教学随笔交流会，读书演讲比赛，辩论赛，知识竞赛。教师之间还可以相互推荐自己最喜欢的一本书等等活动。

3、榜样示范。学校在“三心”（爱心、责任心、事业心）教育的基础上，每年评选十佳师德标兵——“我身边的学习榜样”，活动从个人申报、事迹展示、学生推荐、同行测评到年度表彰，我们把评选活动当作一次师德教育的重要内容，强化广大教师热爱教育，学习身边的榜样，增强教书育人的事业心和责任感。

（二）打造优秀教师团队

1、骨干教师专业能力再提升。学校重视优秀教师培养，努力创造条件，组织好“走出去、请进来”活动，为骨干教师、名师（名班主任）创造更多的学习交流的机会。聘请教学、教科研专家到校指导，组织骨干教师聆听专家报告，观摩课堂教学展示，学习先进的教育教学理念和方法，促进骨干教师专业方面的再提升。

2、骨干教师管理考核再细化。为进一步提升骨干教师的引领、指导、示范、辐射等作用，学校通过“激励、推荐、考核”等一系列方式，为骨干教师、名师（名班主任）展示教育教学才能搭建舞台，同时对各级各类学科带头人、教学骨干加强管理，引导他们认真履行职责，切实发挥骨干教师的示范引领作用。

（三）促进青年教师成长

1、引路，确立发展方向。一个教师要成为一名优秀教师，关键是前三至五年的奠基工程。学校通过青蓝工程对代课老师、备案制老师，和工作5年内的青年教师等，聘请同一备课组的成熟型的优秀教师一对一指导，引路。青蓝工程有一套指定的做法和检查管理措施。

2、磨炼，形成教学特色。好教师是磨出来的，好课是磨出来的，磨的过程本身就是一个学习的过程，反思的过程，提高的过程，“台上一分钟，台下十年功”，教学技艺必须经常反复的锤炼，在反复的磨练的过程中才会有经验的积淀，才会形成自己的教学特色和创新能力。

3、搭台，展示个人才华。积极创造各种条件，为青年教师施展才华搭建舞台。校级的公开与评优，校际或区级的研讨与交流，省市级各种竞赛，一次次的展示与交流，增强教师的自信，同时也提升教学的实力。

为加速青年教师成长，学校启动了青年教师培训工程，对青年教师按人定向、定位，聘请教育科研单位的有关专家、学者和本校的资深教师对他们进行教育理论、教育科研和教育业务培训，通过开课、听课、评课和教育科研等活动对他们进行指导，帮助青年教师更新教育教学理念，增长教育教学才干，使他们能迅速成长起来，成为学校的骨干和中坚力量。

学校通过校内青年教师培育站、师徒结对、跟踪听评课、送课交流、远程教育、读书活动、课题研究、撰写教学设计与教学论文、撰写教育随笔、信息技术技能培训等形式，为青年教师们“把脉开方子、尽力搭台子、及时出点子、随时压担子”，鼓励他们努力创牌子，早日使自己的专业综合素质达到“三术”合一，即教学专业的“学术”、课堂教学的“艺术”、现代教育“技术”的整合优化，让他们成为学校教育教学工作的生力军和领头雁。

对青年教师的各类业务进修，学校提供了必要的经费支持。学校建立了青年教师业务考核机制，对品质好、业务素质好、工作能力强的优秀青年教师给予表彰，大胆启用。学校鼓励青年教师积极参加各级各类学科带头人、教学能手、教学新秀的选拔评比，为青年教师的全面发展、施展才华创造了广阔的空间。

（四）开展多元教研活动

1、教研行为自主化。学校对教师参与教研活动作出具体要求，要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败，教师参与教研活动的情况与年度考核挂钩并作为评选优秀教研组、备课组、优秀教师的重要依据。

2、教研主题专题化。在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”，一是与教学中遇到的问题相结合，二是与校本培训相结合。

3、教研内容系列化。开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了促进教师的成长，组织教师开展 “四课”活动：优秀教师的示范课、青年教师的汇报课、课题组的研讨课、新进教师的展示课。

4、教研形式多样化。具体组织形式有课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、读书交流等。

5、教研管理常态化。学校加强集体备课，把备课组活动作为校本教研的重要载体加以强化，指导，切实加强集体备课，努力做到同伴协作，资源共享。备课组活动定时定点，分工明确，主题集中，形式多元，内容丰富。备课组集体备课前，要求教师先行自主备课，做到“胸中有课标，腹中有教材，目中有学生，心中有数，手中有法”，集体备课不能流于形式，集体备课也要备课，由备课组长精心准备，严密组织。集体备课后，成员要有反思。各备课组的集体备课活动，有一位学校中层蹲点，全程参与，校长室推门听课，听备课组的集体备课活动。学校通过强化集体备课的管理，引领教师在教研中学习、在学习中反思、在反思中成长，努力实现减负增效。

6、教研理念具体化。学校实施以“问题即课题”为基本目标的研究性学习及校本教研。以课题为抓手，以活动为载体，以管理为保障，既围绕立项课题扎根课堂进行了研究，又对教育教学实践中产生的问题进行探究，努力实现“为教学而研究，在教学中研究，在研究中教学”。课题研究立足实际，从“小”出发，在同伴互助研究和专家引领下，使教师在研究状态下进行反思式实践，促进专业成长。近年来，我校在各教研组、备课组广泛开展研究性学习活动，择优推荐参加武进区和常州市研究性学习的评选活动，好多研究项目在常州市获奖。2016.9学校申报研究的课题《基于学生学习共同体培育生态课堂文化的研究》被批准为江苏省十三五重点资助课题，现已顺利通过中期评估，我校的各个教研组也同时确立了研究的子课题。处这一总课题外，目前学校其他在研区级及以上课题还有7项，近5年结题的项目中有3项获得区优秀科研项目奖。

（五）加强管理队伍建设

学校事业要发展，管理队伍是关键。改革发展要上新台阶，管理队伍建设必须上新水平，管理队伍素质的高低，直接关系到学校管理的成败。一个学校能否加快发展，各项工作能否上新的台阶，关键之一就看学校的管理队伍是否有着强烈的进取心和事业心，是否有着“校兴我荣，校衰我耻”的紧迫感和责任感，是否有着开拓创新的工作作风和发展思路，是否有着扎扎实实、埋头苦干的执着精神。如何加强学校管理队伍建设，打造一支政治素质高、业务水平精、管理能力强、群众基础好、锐意进取、团结向上的干部队伍，着力提升学校的教育教学质量，增强学校的核心竞争力和社会影响力，是社会和全校师生共同关注的问题，也是学校长期的重点工作之一。这不仅关系到学校的今天，更关系到学校的明天。

1、明确管理责任。学校对管理人员提出以下责任和要求：（1）进一步加强责任心，强化角色意识。（2）进一步加强质量观，强化忧患意识。（3）进一步加强纪律性，强化自觉意识。（4）进一步加强主动性，强化创优意识。（5）进一步加强计划性，强化整体意识。（6）进一步加强实效性，强化务实意识。（7）进一步加强大局观，强化合作意识。（8）进一步加强艺术性，提高领导水平。（9）进一步加强个人修养，克服不良习气。

2、深化制度改革。全面引入竞争激励机制，建设一支综合素质好、执行能力强、工作效率高的中层干部队伍，学校采用竞争上岗的方式选拔中层干部，鼓励年轻同志积极参加竞争上岗。竞争上岗履行程序、规范操作，严格按照宣传发动、公开报名、资格审查、竞聘演说、民主测评、组织考察与公示等程序进行，坚持做到公开、公平、公正。

3、关注中层培养。按照“上下联动，以下为主；学用结合，以用为重；带教并举，以教为先”的原则，加强中层干部的培养。学校以交流会、研讨会、沙龙等形式，有计划地组织中层干部进行交流研讨、学习提高。学校分期、分批、分类选送中层干部参加各类培训活动，提高中层干部的政治理论素养和工作业务能力。学校对在职中层干部应注意有针对性地给任务、压担子,提高中层干部应对各种纷繁复杂工作和矛盾的能力，教方法、找策略。对在同一岗位上连续工作满六年的中层干部，学校有计划地进行交流换岗，让他们得到多岗位锻炼。

4、加强中层管理。学校采用过程管理与目标管理相结合的方式，对中层干部进行科学管理。建立和完善联系、汇报、评议等制度，尝试通过建立信息库等手段对中层实行信息化管理。中层干部在全体教职员工大会上述职并接受民主测评。述职从德、能、勤、绩、廉五个方面着手，内容应包括年度目标任务的完成情况、工作中存在的问题与不足等。民主测评中不称职票超过三分之一，并经组织考核认定为不称职的，应免去中层职务。

5、实行级部管理。我校有52个教学班，近3000名学生。为了配合各职能部门，提高部门管理的实效性，学校成立了由分管校长领衔的级部管理小组团队，管理团队以年级主任为主，以年级组为单位形成一个相对独立的教学体。实行“年级组扁平化”管理模式后，管理重心下移，做强年级组，学校的中层领导走上了年级组的管理岗位，从过去主要运用行政手段管理转向运用民主与法治的手段管理，行政人员靠前指挥，成为基层各项事务的直接责任人。职能部门制定更科学的服务流程，把学校的各项工作更快、更有效地落实到年级组工作中去。

二、学生成长

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。全面提高教育质量、全面提高学生素质，这就要求我们的每位教育工作者必须更新和树立正确的教育质量观。

（一）以德立人

做人是一生一世的大事，我们始终坚持德育为先的教育理念，着眼于学生的全面和谐发展。

以育人为本，注重实效，明理、激情、导行，真正使德育要求入脑入心，从而为学生的终生发展奠定好基础，从而体现“春华秋实”的校训。

学校在德育工作中倡导“六育并进”，即中华传统美德教育、日常行为规范教育、团队活动教育、综合实践教育、学生自主管理教育、家校社区联动教育。“六育”有机结合，互相渗透，切实提高了德育工作的针对性、有效性、创新性和主动性，形成了学校教育与家庭教育、社会教育相结合的德育合力。

学校强化学生品质教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育等，重视日常行为规范的养成教育，加强学风、班风、校风建设，鼓励学生“做人、求知、立志、成才”，形成了“不求人人升学，但求个个进步”的办学风格和育人特色。学校因地制宜，寓教于乐，立足实际，注重实干，追求实效，致力于培养学生的综合素质的提高，着眼于学生的终身发展，取得了实效。

近两年来，学校以文明礼仪教育、爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、养成教育、卫生教育、心理健康教育为主要内容，以创建优质学校为契机，在全校深入开展了“做文明学生，创文明校园”活动，进行文明班级、文明就餐的考核评比，并与学校文化建设有机结合起来，取得了明显效果。

（二）多元评价

在教育教学的过程中，我们树立正确的评价观,善于发现学生的闪光点，努力创造适合学生特长发展的有利环境，为学生终身可持续发展打好基础，并将“进步就是优秀，尽责就是作为”作为学校的评价观。这一评价观更多关注的是纵向的、过程多元化的教育评价。进步就是优秀，就是尊重学生个性差异，就是心中要装下每一个学生，就是用发展的眼光看待每一个学生。用这种评价观来看待学生，在老师的眼里，每一位学生都是优秀学生，因为他们每天都在变，每天都能进步。激励上进，鼓励进步，对学生的一生影响都是深远的。

相比学业上的进步，学生综合素养的提高尤为重要，学生的习惯品质的培养才是每一位教师努力的目标。教师树立正确的质量观，使学生的综合素养得到提高；使学生分析问题和解决问题的能力得到提高；使学生具有良好的社会适应能力。为社会培养合格的公民而打基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全方面发展，不断提高学生的核心素养。

教师在课堂教学中善于发现学生的差异， 用多把尺子衡量学生，因材施教，制定课堂教学过程评价方案、评价要素，侧重学生的学习习惯、学习兴趣、获取知识的过程、学习能力的形成、差异教学情况等。面对学生掌握知识速度的不同，教师制定多种教学方案，倡导教师留有梯度的作业，满足不同发展水平的学生需求。

我校从激发学生个性发展、全面发展和可持续发展的角度进行德育评价，进一步完善学生评价机制。我校除了传统的期末表彰三好学生、优秀学生干部外，还增设了湖塘镇商会的励志奖、显著进步奖等等。根据武进区的要求开展美德少年的评选的活动，表彰品德优异的学生。通过多元评价机制，给学生以成功的激励和成功的快乐，从而逐步挖掘出学生身上的潜能。

（三）课程开发

开发校本课程是课程改革的重要组成部分，是素质教育的重要途径，更是创办特色学校的重要手段。淹城初中地处城乡结合部，复杂的交通状况一直是困扰学校的一大难题，为关爱生命，避免伤亡事故的发生，学校开发实施了安全教育校本《道路交通安全常识》，除了课堂教学外，还定期邀请交警作指导。学校紧邻淹城遗址，这是一个建筑、文化、旅游、历史、文物、植物、动物、农业、渔业、交通等教育资源宝库，为此学校开设了校本课程《淹城春秋》，让学生了解古代城市建筑的特有建制、古老而凄婉的传说、迷人的民俗文学。校本课程《阳湖拳》，传承江苏省非物质文化遗产，实现阳光体育校本化，学校还挑选出优秀的学生组织阳湖拳兴趣小组，不定期进行训练并外出比赛。近年来已多次参加市、区级活动表演，并得到上级领导和社会群众好评。校本课程《阳湖拳》在全国中小学阳光体育运动优秀案例市级评选中荣获一等奖。我校制作的DV片《阳湖拳》获得第五届中国校园影视节暨第十届中国中小学校园影视奖的校园专题评比铜奖。

    校本课程除以上文化课程和特色课程外，还尝试开发活动课程，以“春秋文学社”为先导，积极开展形式多样的学生社团活动，在音乐、体育、美术、舞蹈、科技、古诗词、经典诵读、汉字默写、成语等方面为学生提供社团活动，以满足学生的兴趣爱好、丰富学生的课余生活、培养学生的实际能力及创新精神。

（四）文化活动

围绕着“德育为先，质量立校，规范为本，和谐治教”的办学理念和“春华秋实”的校训，学校组织开展丰富多彩的校园文化活动，使教育寓于学生的日常生活学习之中。

①展示个性的学校舞台。我们每年开展艺术节、科技节、体育节等活动。

每学年的田径运动会让学生感受运动的魅力。每学年的科技节提高了学生的动手能力和科学素养。每学年都举行校园文化艺术节，举办合唱比赛、校园短剧比赛、元旦文娱汇演等，既活跃了学生生活，又陶冶了学生情操，还展示了学生特长。

②形式多样的社团活动。学校组建了“金钥匙”科学社、信息技术社、机器人社、航空模型社、车辆模型社、舞蹈社、合唱社、书画社、文学社、朗诵社、篮球社、阳湖拳社，定时开展活动。在上级组织的经典诵读、艺术、写作、车模、航模、篮球、田径比赛中屡屡获奖。

③多姿多彩的社会实践。为贯彻素质教育，开阔学生眼界，锻炼学生各方面能力，我校每学期均开展一次社会实践活动，让学生在活动中受到教育。另外，学校还不定期的开展暑期进社区活动，与湾里社区结成共建单位。

（五）体艺特色

学校牢固树立“健康第一”的思想，切实加强体艺工作。学校按课标上足、上好体、艺课。积极开展阳光体育运动，每年举行运动会，规范游泳队、篮球队、田径队、足球队的训练。重视艺术教育，组建了舞蹈社、合唱社、书画社，学生在市、区级艺术类比赛中成绩显著。

我校在重视学生学业成绩的基础上，非常重视学校的体育工作。我校男女游泳队、篮球队、田径队常年坚持训练，校游泳队连续多年获青少年游泳比赛武进区第二、三名；男子篮球队在武进区中学生篮球比赛中获得第一名、第四名、第三名。女子篮球队武进区中学生篮球比赛中分别获得第四名、第一名，校田径队在武进区中学生田径运动会上表现突出，经常获区田径运动会总分第一名。

我们坚持“全面+特长”的教育思想，真正将德智体美劳有机统一在教学活动各个环节。艺术教育在学校教育中不是孤立的，它与各个方面的教育相互联系、相互促进。在我校音美组的努力下，组建了舞蹈社、合唱社、书画社，多人多次在区、市级短剧、舞蹈、诵读、器乐比赛中获一、二等奖。

学校始终坚持质量立校不动摇、坚持内涵发展不动摇，在教育改革中求发展，在务实创新中求跨越，以师生的共同成长促进学校的持续发展。

三、发展愿景

在大发展、大变革的时代，全球在努力构建人类命运共同体，各国相互联系、相互依存、命运与共。同样，在大发展大变革的教育大背景下，一所学校要取得长足持续的发展，也需要努力构建多种形式的发展共同体，如学生共同体、教师共同体、师生共同体、集团校共同体、名校长工作室共同体等等。共同体内部、各共同体之间，大家相互学习，和谐发展，和合共生。