学校的自主学习型课堂的教学模式已经学习了一年多，从开始的模仿到后来的摸索运用，在这样的一个过程中也逐渐有了自己的思考，也在这样的思考中逐渐调整。

首先是对自主学习的认识。之前在上课的时候，也经常这样以为，学生自己已经预习过了，那么预习上出现的知识就可以直接拿来用，或者为了节省时间，既然已经给过了，那就当做已知的结论用吧，对这些结论或者性质的推导过程反而很少关注。几次以后发现，这样的情况很不好，学生通过自主学习，或者已经知道书本上有这样的一个知识点，但是本身在自主学习的过程中，对知识的理解其实是一知半解的，所以他并没有真正的理解为什么会有这样的一个结论，为什么我可以这么做。如果真的要深入研究，其实他们的基础是经不起推敲的，就如张校长所说，现在的很多课都变成了结论的应用课，其实我们的目标并不是这样。

有时我也经常会想，该如何调整或者说该如何引导，才能使学生既能灵活运用知识结论，同时也能知道该结论的得出过程，除了要加强学生在自主学习这一块的指导，还要能带领学生走一遍流程，毕竟不是每一位学生都有较高的学习能力和自主性，所以我们在教学这一块也需要有所调整，真正面向全体学生，关注每一位学生。

在现在的教学过程中，我也在逐步的调整，我会利用预习后的时间，带领大家一起来学习结论、性质的得出过程，知道“为什么”，而不是简单的“怎么用”，从我个人角度认为，知道“为什么”更有助于学生的记忆和理解。只是现在在执行的过程中，还会存在一些问题：如果是在课堂上带领大家一起推导得出结论，那么在接下来的课堂教学中，时间会来不及，不能完成课堂任务；如果要在课后找时间，也不是每次都有这样的时间和机会。所以接下来我要做的，就是在这样的情况下找到平衡，如何能在学生自主学习的基础上更有效的夯实所学的基础，同时又能较好的完成课堂教学，真正让学生在理解的基础上学习，而不是简单的机械化的运用知识。

如果要真正应用好这种模式，我觉得我在思考和研究这条路上还有很长的路要走，在今后的学习中，我会向其他老教师学习，向他们请教，同时也会在实际教学过程中摸索、思考、调整，期待自己的提高。

                                                  张瑜

                                                 2017年3月