为了进一步推进我校“自主学习型课堂”改革，进一步发挥课堂改革在教师发展和学生成长中的作用，就教师教学课前准备等教学常规问题，重申以下几个方面的要求，请各学科部，各位老师严格遵照执行。

一、教学案文本课前学习部分（课前导学案）和课堂学习部分分开（课堂导学案）编写。

在课前自主学习中，学生阅读书本，思考问题的时间应多于训练检测的时间。教师要想方设法，千方百计，引导学生看书、看书、再看书，思考、思考、再思考。因此，“课前导学案”要侧重于指导学生系统地阅读教材、理解教材、思考问题、提出问题。课前学习效果检测应该在学生阅读、理解、思考的基础上进行。绝不能先做检测再看书，做不出来到书上找答案，更不能以检测替代阅读理解书本。学生的课前自主学习可以适当渗透对上节课内容的复习，实现新旧知识内容的有机衔接。

各学科部（组）要专项研讨“课前导学案”的设计与编写，以提高质量。

“课前导学案”的质量影响和决定着学生课前自主学习的质量。我们必须在“质”上下功夫， 在精心设计上下功夫,使“课前导学案”能引导学生由当前的简易预习转向今后的充分预习，引导学生由当前的粗浅学习转向今后的深度学习。为此，“课前导学案”应：①更能引导学生精心钻研教材，深刻理解教学内容，准确把握教学内容之间的内在联系，并运用教材知识解决实际问题；②更能提高学生阅读分析教材文本的能力，理解思考问题的能力；③更能养成静心阅读，专心观察，悉心钻研的学习习惯；④更能提高学生的问题意识，引导学生归纳问题，设计问题，发现问题，提出问题，提高学生思维的深度和广度。

课堂学习部分主要包括：①课堂互动学习（自主学习、合作学习、展示质疑、归纳总结）；②课堂检测（既是效果检测，也是训练巩固）；③学习后的总结反思（体会与收获、问题与困惑）。不留课后作业，但③可以在课后完成。

二、课前学习部分和课堂学习部分在不同的时间节点发给学生。

课前课堂两部分教学案同时提前一天发给学生，导致部分学生课前预习不充分，课前学习负担加重，课堂注意力不集中，严重影响了学生的学习效率和质量。

容量不得超过16K三页。课前学习部分（16k一页）在上课前一天发给学生，供自主学习使用。课堂学习部分（16K二页）上课时发给学生，供课堂学习使用。

教师要在上课前检查学生课前学习的情况，全收全批，准确掌握学生自主学习情况。课堂学习中的练习检测等的批改方式由教师自行决定，但必须要有检查，有批阅痕迹。学后的总结反思可以于课后完成，但一定要做。教师要检查了解学生的总结反思情况，及时做好补偿教学。

三、明确教师备课的要求，切实做好课前准备工作。

由于统一教学案的天然缺陷，给部分责任不强，上进心缺乏的教师提供了偷懒便利。必须以强有力的手段弥补这个缺陷，否则将严重制约教师的专业成长，严重制约“自主学习型”课堂改革的深化推进，严重制约教学质量的再提升。为此，我们必须明确并严格做到以下几方面。

1.明确教师课前准备的基本程序。

教师的课前准备（备课）应遵循以下程序：①研读标准与教材，独立备课，写好教案；②集体备课，教学案定稿；③个性化完善教案与教学案；④课前学习检测后的再次备课。确立一个观念，教学案是学案的全部，但不是教案的全部，决不能以教学案替代教师的个人备课,课前准备。以下两种情况应视为备课不合格：备课时仅“将教学案的题目做完”；上课时“仅把教学案上题目讲一遍”。

2.认真开展个人独立备课活动，写好教案。

教师要在深刻理解，系统把握教学内容的基础上，按照教学的要求，独立开展原创性的、高标准的备课活动，并在备课本上写好教学设计（教案）。坚决杜绝以教学内容提纲替代教师备课的现象。备课绝不仅仅是梳理教学内容，教案也绝不是教学内容的提纲。

教师的备课既要有整体的教学设计，也要有细节的分析与安排。教师的教案要有教学目标的分析，重点难点的解析，教学过程（步骤、环节）的安排，学生活动的处理等几方面内容。重点难点可以单独解析，也可以在教学某个环节中解析。教学过程的安排要符合“自主学习型课堂”教学模式的要求。学生活动（自主学习、小组合作、展示交流、操作实践、训练检测等）的预设要具体细致，从内容到形式，从指导到要求，从整体到细节，等等，都要有很精确的设计。课堂时间要整体安排，合理分配，弹性调节，保障预设的教学环节能得到有效落实。要把小组合作学习和大班展示交流作为重点，精心安排。要提高训练检测的质量，保障当堂检测的完成。

35周岁以下青年教师必须写详案（课时备课，教学环节安排清晰，教学内容分析详细，学习活动预设具体，等等）。

教师要在完成个人充分备课的基础上，按“一体化设计”的要求，编写好自己分工负责的教学案初稿。

教师要准确理解把握教学内容和实施“自主学习课堂”教学模式之间的相互关系。教学内容和教学方式是内容与形式的关系，两者相辅助成，相互促进，缺一不可。只有两者都做好了，才能很好实现内容与形式的有机结合，也才能取得理想的成绩。因此我们两手都要抓，两手都要硬。

3.积极投入集体备课活动。

集体备课既要有对上周教学的总结反思，还要有对下周教学的研讨交流。上周教学的总结反思，主要是教师谈个人的课后反思，经验教训。下周教学的研讨交流，主要包括重点难点的解析和处理，教学过程设计的建议，学生学习活动的安排（特别是合作学习和展示交流的预设），教学案文本的定稿，等等。

学科组长是集体教研活动的第一责任人，承担组织、指导和监督的职责。学科组里的行政人员、学科带头人、骨干教师等要发挥好榜样示范、骨干引领、监督指导作用。没有教师个人对教材的钻研，没有教师个人的精心备课，就没有集体研讨时的发言权，就没有对教学内容与过程设计的深度交流，就不可能有高质量的集体教研活动。因此，教师必须在集体备课前完成个人独立备课，写好教案。学科组长每次都要抽查教师个人独立备课情况，并记录在案，作为教学常规检查的一部分，定时报质量管理办公室，有质量管理办公室进行网上通报。平时，学科组长有督促教师认真进行个人独立备课的职责和义务。

4.个性化完善教案和教学案文本。

在集体研讨的基础上，对自己的独立备课（教案）和定稿的教学案文本进行个性化完善。个性化完善应结合本班学生的实际，结合自身的教育经验，教学风格和对教学内容的独特理解。个性化完善要记录在教案和教学案文本上。

5.依据学情，再次完善教学方案。

教师批阅课前自主学习检测后，要进行学情分析，了解学生已知什么，未知什么，清晰什么，模糊什么，缺少什么，需要什么，依据学情，再次修订教学方案。

四、加强教学反思。

教学反思是教师教学过程的延续，是促进教师进步的重要途径。要对教师的教学反思有刚性的规定，帮助教师养成写教学反思的习惯。首先，不管教学反思内容的多少，但必须要有。然后，再提高教学反思的质量。

五、加强教学常规的检查。

教学管理要高标准，常规检查要严要求。要提高对教学常规的认识，优化教学常规实施和检查的策略。要尝试常规新做（创新常规的要求和检查的方式），坚持常规精做（精细化要求，精致化实施）。检查的内容，全面检查和专项检查相结合。被查的人员，面全检查和重点检查相结合。检查的时段，过去检查和未来检查相结合。全面检查有系统，专项检查有深度。面全检查高标准，重点检查严要求。过去检查看实施，未来检查看预设。

教师课前准备是否充分是决定教学质量的关键，是形成教师教学质量差异的最主要因素。因此，教师课前准备情况的的检查应该就是常规检查的重点。学科组集体备课前检查教师的个人备课情况是了解教师课前准备情况的重要手段之一。

要及时反馈并通报教学常规检查情况，表扬先进，鞭策落后。要完善奖励性绩效工资方案，提高教学常规奖惩的额度和力度。要与年度考核挂钩，教学常规执行不优者，不得评为优秀，教学常规执行不力者，不能评为合格。要与评优评先挂钩，与职称晋升，五级梯队挂钩，教学常规执行不优者，取消评定资格。要将严重违反教学常规视为教学事故，按教学事故处理。

各学科部要在强化常规管理，推进课堂教学改革中发挥主体和主导作用。学科部主任和学科组长是本学科部（组）执行教学常规，推进课堂改革的第一责任人，一定要坚守工作的规范与要求，成为强化教学常规管理，推进课堂教学改革的中流低柱，示范带头力量，监督促进力量。

行政各部门、各年级部要与各学科部紧密合作，积极发挥组织领导和监督管理作用。

常州市武进区湖塘实验中学

2015年11月