湖塘实验中学“自主学习型课堂”教学常规管理实施意见

（2016—2017学年第二学期）

第一部分：“自主学习型课堂”教学常规要求

  一、关于教学设计

  教学设计的基本内容：教学背景、教学目标、重点难点、教学方法、教学资源、教学过程、教学反思等七部分。

 （一）教学背景分析：确定教学的起点，包括教学内容分析和学生学情分析。

  1.教学内容分析：既有宏观上的“元素观”的解读，也有具体内容的解读，更有教学内容的价值引导。教学内容的解读，包括教学内容在单元、课文（章、节）中的地位与作用，教学内容的知识要素及相互之间的逻辑关系，新学内容与之前、之后教学内容之间的逻辑联系等等。

  2.学生学情分析：学生已有的知识基础、经历经验，已知的社会实际、生活实际。学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的情况。学习过程中可能遇到的困难与困惑。

  教学背景分析，有力地提升了教学设计的针对性、科学性，为高质量的课堂教学奠定了基础。教学背景分析，一般按课时进行，也可以按课文或者章节为单位进行。

 （二）目标引领教学:教学目标是教学活动的灵魂，是引领教学活动的指挥棒，一切教学活动都应该服从于服务于教学目标的高度达成。

  1.根据课程标准确定教学目标，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的要求。

  2.教学流程的设计，学习行为的设计，教学评价的设计都要指向于教学目标，服务于教学目标的高度达成。课堂教学应该紧紧回绕教学目标进行，以目标创设问题情境，以目标统领教学流程，以目标优化教学环节，最大程度地减少教学活动的随意性、盲目性和模糊性，提高进行的方向性和有效性。

  纵向设计:按照教学时间顺序进行的教学环节的设计，确定教学的基本步骤。

  横向设计:每个教学环节的细节设计，确定每一个教学环节的操作细节，主要包括“教师活动”、“学生活动”、“设计意图”、“时间控制”等四个相互对应的板块的细节设计。

 （三）教学过程

  1.“自主学习型课堂”四个三

  三个步骤：一体化设计、个性化完善、多样化实施；

  三项原则：学生为主体、训练为主线、思维为主攻；

  三轮循环：自主研读初步学、合作探究深化学、检测总结巩固学；

  三位一体：准确把握教学内容、合理选择教学方式、精致处理教学细节。

 （1）三个步骤

  教学载体教学案的设计与实施：一体化设计，个性化完善，多样化实施。

  一体化设计：通过学科团队的研讨，集中团队的智慧，促进资源的共享，保障教学载体的基本质量。

  个性化完善：在学科统一的基础上，结合教师个人的风格特长和班级学生的实际，进行必要的调整和完善。（两定一动）

  多样化实施：在教学案的实际运用中，结合学生和课堂实际，灵活处置，而不是照本宣科、生搬硬套。

 （2）三项原则

  教学的基本要求：学生为主体，思维为主攻，训练为主线。

  学生为主体：学生的主体性和教师的主导性是相伴成长、相得益彰的。

  思维为主攻：以发展学生思维为目标，促进学生思维的积极性、主动性、多样性和深刻性，培育学生思维能力，提升学生思维品质。

  训练为主线：以训练贯串课堂，在训练中发展思维，达成目标。把握好训练内容的质量与数量，体现切合实际、促进思考、达成目标的要求。优化搭配训练的形式与方法，读、议、说、写、做，各种方式恰当选择，综合运用。

 （3）三轮循环

  教学的基本结构：自主研读初步学，合作探究深化学，检测总结巩固学。

  自主研读初步学：前置学习，教学案引导下的学生的先学。       

  合作探究深化学：针对教学重点、难点，针对学生课前学习的问题与困惑，通过生生互助、师生互动等方式，使学习走向深入。

  检测总结巩固学：通过检测总结，既了解学生课堂教学目标达成情况，也促进学生加深对所学内容的理解，巩固所学知识。

三个循环不是简单重复，而是螺旋上升、深化提高。

 （4）三位一体

  质量的基本保障：教学内容的准确把握，教学方式的合理选择，教学细节的精细处理。

  教学内容：深刻理解、准确把握教学内容，由点到面、由此及彼、由表及里、由浅入深。

  教学方式：自主学习、合作学习、探究学习。

  教学细节：细节决定成败。精致处理每一个教学细节，实现预期效果。

  三者相互支撑，有机融合，三位一体，缺一不可，共同保障教学质量。

  2.十六字方针:以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲。

  3.教学过程纵向设计

 （1）突出当堂检测。当堂检测是掌握学生学习目标达成度，评估教师教学效果的主要手段。教与学的效果不能通过猜测来确定，不能只讲“大概”或者“可能”，必须通过精确具体的数据予以说明。只有通过检测目标达成度的当堂检测，才能真正了解每一个学生的具体的学习状况，才能为教师后续的补偿教学提供精确的指引，才能为教师的教学改进提供支持。从这个角度讲，当堂检测是促进教师改进课堂教学的重要策略。

 （2）引导学生自我评价。优化“课堂总结”，设计与教学目标相对应的学生自我评价表，引导学生自我评估某教学环节或者一堂课的学习情况。自我评价的内容包括学习内容、学习能力、学习态度、学习习惯等方面，但不是每堂课面面俱到。学生的自我评价，大大提升了学生学习的目标意识和责任意识，增强了学生的自我管理自主发展能力，促进了学生课堂的专注和课后的补偿。

  4.教学过程的横向设计

 （1）教师活动与学生活动。是指两个不同行为主体在同一个教学活动中的不同的行为表达。两者相互支持，共同构成完整的教学活动。教师的行为要体现主导性，发挥组织指导、监督管理作用。学生是学习行为的主体，在教师主导下开展学习活动。学生活动要突出训练为主线，思维为主攻的思想，努力让学生动起来，在训练的过程中促进学生的思维发展，能力提升，学业进步。读、说、议、思、写、做等都是学生训练方式。根据学科特点和教学需要恰当选择，突出重点。

 （2）设计意图。即研究并说明每个教学环节，每项教学活动的设计意图，说明教学内容的处理，教学方式的选择，教学活动的安排等对于教学目标达成的意义和价值。引导教师推敲研究教学过程的每个环节和细节，剔除无效、低效甚至有害的教学行为，提高教学设计的针对性和有效性，提高教学目标的达成度。

 （3）时间控制。确定每一个教学环节，每项教学活动的时间分配，保障教师在规定的时间内完成预定的教学任务。每堂课的教学时间是定量，确定教学时间控制量，有利于教师科学筛选教学资源，科学把握教学节奏，突出重点难点，提高教学效率。

 （四）教学反思

  教学反思是教师成长的有效途径，是提高教学质量的有效手段。通过教学反思，发现教学中存在的问题不足，及时补偿教学，弥补教学的缺失。通过反思，使每堂课的不足与失误成为下堂课的资源。通过反思，发现每堂课的亮点与经验，在今后的教学中发扬光大。

  教学反思是教学设计（教案）的一个组成部分。教师每堂课结束后要及时书写教学反思，形成完整的教案。教学反思的内容，包括教学内容的把握，教学方式的选择，教学细节的处理，教学目标的达成，教学手段的运用，课堂矛盾的化解，师生情感情绪等方面，突出重点与细节，突出不足与措施。

  二、关于教学案编写与使用

 （一）教学案文本课前学习部分和课堂学习部分分开编写。

  1.课前自主学习的编写要侧重于指导学生系统地阅读教材、理解教材、思考问题、提出问题。课前自主学习效果检测应该在学生阅读、理解、思考的基础上进行，不能先做检测，做不出来再到教材上找答案，更不能以检测替代阅读理解教材。课前自主学习中，学生阅读、理解教材的时间应多于检测的时间。课前学习部分可以适当渗透对上节课内容的复习的元素，实现两节课内容的有机衔接。

  2.课堂学习部分主要包括：①课堂互动学习（自主学习、合作学习、展示质疑、归纳总结）；②课堂检测（既是效果检测，也是训练巩固）；③学习后的总结反思（体会与收获、问题与困惑）。不留课后作业，但③可以在课后完成。

 （二）课前学习部分和课堂学习部分在不同的时间节点发给学生。

  1.课前、课堂两部分教学案同时提前一天发给学生，导致部分学生课前预习不充分，课前学习负担加重，课堂注意力不集中，严重影响了学生的学习效率和质量。

  2.容量不得超过16K三页。课前学习部分（16k一页）在上课前一天发给学生，供自主学习使用。课堂学习部分（16K二页）上课时发给学生，供课堂学习使用。

  3.教师要在上课前检查学生课前学习的情况，全收全批，准确掌握学生自主学习情况。课堂学习中的练习检测等的批改方式由教师自行决定，但必须要有检查，有批阅痕迹。学后的总结反思可以于课后完成，但一定要做。教师要检查了解学生的总结反思情况，及时做好补偿教学。

 （三）明确教师课前准备的要求，加强课前准备的研讨。

  1.明确一个观念，教学案是学案的全部，但不是教案的全部，决不能以教学案替代教师的个人备课,课前准备。教师的备课应遵循以下程序：①研读标准与教材，独立备课；②集体备课，教学案定稿；③个性化完善教案与教学案；④课前学习检测后的再次备课。以下两种情况应视为备课不合格：备课时仅“将教学案的题目做完”；上课时“仅把教学案上题目讲一遍”。批阅课前自主学习检测后，分析学生学情状态，已知什么，未知什么，清晰什么，模糊什么，缺少什么，需要什么，依据学情，再次修订教学方案。

  2.学科组长要组织好集体备课活动。

  集体备课既要有对上周教学的总结反思，还要有对下周教学的研讨交流。研讨交流包括重点难点的解析和处理，教学过程设计的建议，学生学习活动的安排（特别是合作学习和展示交流的预设），教学案文本的定稿等等。学科组长是集体教研活动的第一责任人，承担组织、指导和监督的职责。

  三、有关作业布置

1．教学案的容量必须等于或少于一堂课的容量。教学案包含的项目主要有课前自主学习和课内互动学习两个板块，其中课内的当堂检测必须保证当堂完成。

2.同学科组作业统一，除教学案外不得再布置其他作业。不能一天几次布置作业，不能一天布置几天作业，每门学科作业控制在30分钟之内。当日没有课的中考学科一般不布置作业，如有则物理、化学要控制在15分钟之内，政治、历史要控制在10分钟之内。

3. 分层布置学生作业。对学习有困难的学生应允许选择性做作业，对不能按时完成的，要具体问题具体分析，给予学生解释的机会，不能硬性补做，更不准罚做作业。

4.控制教学案的数量，以周为单位确定教学案印数，打印用小四字体，提前半天到年级部审批，非打印稿拒印。