有幸参加了 “武进区初中数学校长学科基地”培训，基地培训给了我一个很好的学习提高的机会。通过基地培训组织的理论学习、课堂观摩、教学研讨、主题沙龙、专家引领等研修学习，使我对教育有了更深层次的认识，学员们的交流互动，让我对教学的实际操作有了更深刻的理解。通过这次培训，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了启发或者解决。我不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。感谢培训让我认识到自己的诸多不足，现对本次培训做以下总结：

一、 教育理念的更新

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。对于教师来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。未来教育需要”专家型”的教师，而不是”教书匠”，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。

第四次培训中，江苏省特级教师徐惠仁主任为我们做了《如何做好课题研究》的讲座，徐主任指出：数学思维既是一种品质，又是一种思维方法。在研究中，要重点关注：关于对数学思维的含义、内容、重要价值的文献研究；初中学生数学思维训练的目标与内容的研究；初中生数学思维训练的途径与方法的研究；基于培养学生数学思维改进学习评价的研究。同时，徐主任还勉励我们，要加强学习研究，多阅读多思考多动笔，及时总结经验，提炼思想。

江苏省人民教育家培养对象、江苏省特级教师潘建明老师给我们作了《初中数学变式教学策略研究》的讲座。潘老师结合自身教学的案例向大家详细阐述了数学变式教学的定义、内涵、理论依据、意义、策略等方面内容，高屋建瓴的思想、生动有趣的课例、深入浅出地讲解让我们深受启发。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来”。

二、提高业务水平

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。通过基地培训的讲座，我有了更新的体会，也有了努力的方向。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

在第九次培训中，江苏省人民教育家培养对象、江苏省特级教师潘建明老师为我们展示了一堂精彩的示范课《二次函数与一元二次方程、一元二次不等式》。潘老师的教学按照“问题导学—经验唤醒—类比思考—探究导学—变式运用—归纳总结—当堂检测”的程序展开，在变式拓展中引领学生拾阶而上，既有知识的系统建构，又有学习的方法指导，实现了学生经验的改造重组，发展了学生的思维能力。整个教学过程淋漓尽致地体现了“变式教学”的理念和方法，给了老师我“变式教学”的示范引领。

通过培训，我意识到提高自身业务水平，第一要向书本学习，要通读、读通。读教材，全面理解把握教学目标；读参考书籍，深刻理解教学大纲；读理论，高屋建瓴，把握教学方向；读可读之书，丰富更新知识。朱熹说过，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。第二向实践学习。把理论运用于实践，在实践中不断提高教学能力。多听课，向同行学习；多交流，向有经验的老师学习。第三是多总结，多动笔。

二、 注重教学反思

培训组织的理论学习、课堂观摩、教学研讨等活动，让我从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，让我想到了一些从未想过的问题，发现了本身的差距与不足，对我原有的教育观念产生了强烈的冲击。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

培训仍在继续，我的学习脚步从未停止。培训让我进步，反思让我成长。在今后的教学工作中，我将面带微笑，充满希望，满怀信心，一如既往地脚踏实地迈向中国教育的明天。