不知不觉在“校长学科基地”的一年就匆匆过去了。在这一年里，张校长既带领我们学习理论知识，邀请专家给我们精彩专题讲座，又有实践活动交叉进行， 让来自各个学校老师上示范课让我们学习。我收获颇多，得益匪浅。经过这一年，从思想认识到知识更新上都有很大的收获，现将自己的学习情况汇报如下：

子曰：三人行，必有我师。

参加“校长学科基地”，我不仅从安排的课程中收获了新知识，更主要的，我觉得来参加“学科基地” 的老师本身就是我开阔视野，吸取新知识的最大的资源。所以，在课余，我与各位“学科基地”的老师展开了积极的交流，探讨在初中数学教学管理、专业学习等方面的得与失，大家互相吸收长处，能够通过各自不同的教学观点和教育理念，了解到各个学校教学的优势和长处，受到了很大的启发。

１、要积极转变教师的教育观念

第一，教师是学生学习的引领者。

在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。

第二，教师是学生学习的促进者。

每个教师都应该深刻地认识到：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中，学生学习必须谨小慎微，不能做与考试学习无关的事，不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所以，大多数富有创造个性的学生，在其萌芽状态期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是促进学生的个性发展。

第三 教师是学生学习的合作者。

在教学中，要强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系。教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。

2、以责任和爱心关注每一位学生的成长

从传统意义上来讲，就是过去我们所称的“后进生”，即大多是学业不良而引发的问题学生，表现为：厌学，麻木，脆弱，逆反。具有以下特点：

第一 ，渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”。

第二，大部分成绩较差的学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习。是家庭教育的“失败者”。

所以，作为初中数学教育的教师，我们不要更多的谴责我们的学生不听话，不学习，不遵守纪律，其实，他们都是我们这个社会和制度不断伤害的产物。对于我们的学生，我认为，如何教导他们成为对家庭、社会有益之人，那么对“差生”的理解和热爱是前提，爱是教育的唯一秘诀。只有亲其师，方能信其道。所以，我们教师应该关心我们的学生，发现学生的闪光点，创造学生成功的机会，改善我们的教学习惯，使教与学成为一种师生间的体验和分享。

让我们始终相信：人人有才，人无全才，因材施教，个个成材。

３、教育教学方法需要改进

　　袁虹老师讲到：“以人为本的学生观”。提高教学质量，不仅要不断加大对该学科的硬件投入，而且更应该对于教育的教学方法，进行不断地探索与改革，在教学中真正做到“三以”：以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向。

第一做到因材施教

在有条件的情况下，应当尝试实施分层教学，针对学生不同的需求，制定实施差异化的评价尺度与考核标准，按照非统一化的衡量标准培养多样化的实用人才，做到学以致用。

第二体现以学生为主体

数学教育应当通过学生参与课堂教学活动和技能训练活动，使得教学过程活动化，激发他们的学习热情，巩固学习成果，增强适应能力。其实，教学的本质就是体验加分项。

学习是教师的终生必修课。在当今国际化和信息化时代，只有坚持不断学习，与时俱进，学会学习，提高自己各方面能力，才能顺应时代发展，做一名合格甚至优秀教师，我珍惜这次学习机会，我要把终身教育铭记，尽自己最大努力，为我校数学教育尽自己应尽的责任。