弹指一挥间，三载春秋倏然而过。回顾这三年，在张校长的带领下、在各位同仁的互相鼓励与合作中，我们的课题研究健康、稳步、有序地开展。三年来，我们确立了“以课堂为先导，以课题为牵动、以教研为载体”的工作思路，在向综合实践课要质量、要效益，推进综合实践课程向前发展方面进行了积极探索。现将三年来，参加该课题研究学习收获总结如下，以便在以后的研究工作中扬长避短，不断创新，取得更多研究收获。

一、 对综合实践课的认识：

综合实践课应以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。综合实践活动课通常具有以下特点：
1、基于兴趣与直接经验。
综合实践课要基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。
2、回归生活世界。
综合实践活动课要回归学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生才是最感兴趣的。
3、立足实践。

综合实践课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。众所周知，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
4、着眼创新。
    综合实践课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、创新。
5、以研究性学习为主导学习方式。
   综合实践课，以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。
二、综合实践课施行原则
    这三年来，课题组整体设置订学期课程计划，课题组各成员精心备课、上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。
参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获；

自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成；
研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；
综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质；
创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力。
三、今后思考与发展方向
    “综合实践课”应成为学生最喜欢的课，也应该成为数学课本知识体系的补充，这些年来，老师们对该课程付出的多精力和时间也越来越多，现我校的综合实践课已稳步展开，但我们深入研究并实施这一特色课程，鼓励探究式学习，注重综合能力的培养的步伐不会减缓，往后，我们会朝着这个方内继续努力，争取有更多的突破！