摘要：初中数学综合实践活动组织的现实意义，就是确保学生在勤快的动手操作过程中，掌握数学知识的应用要点，方便更好地解决生活中一系列常见的问题。笔者的任务，就是结合丰富的实践经验，探讨现代初中数学综合实践活动和教学工作的交互式补充作用，以及它们之间有效的融合建议，希望能够引起有关教学人员瞩目。

关键词：初中数学；综合实践活动，教学工作；互补作用

前言：在初中教学体系之中，占据着深刻影响地位的莫过于数学课程，其教学质量如何，将直接决定今后学生逻辑思维和实践应用技能的完善结果，确保他们可以在今后更加深入地研究和掌握其余科目。在正式展开数学教学活动期间，教师要保证基于每个学生的学情基础和个性特征，展开富有针对性的教学引导，特别是在实践活动组织过程中，要力求引导学生更加熟练化地掌握数学知识点，进一步发挥出对教学活动应有的互补作用。

一、初中数学综合实践活动和教学指导工作的互补作用

（一）数学综合实践活动有助于更好地推动数学教学进度

初中数学综合实践活动，主张将学生个性体验和反思纷纷贯穿融入其中，令学生能够及时获得相对独立完善的学习交流空间，和以往的鸭架式灌输行为相比更加科学人性化一些。归根结底，在该类实践活动之中，学生才是主导者，换句话说，他们对于眼前的实践活动存在一定程度的支配权力，可以灵活性地依照自我需求和团队整体意识，参与有关的活动项目。不过大多数状况下，初中学生更加需要在实践中依靠个人力量完成有关学习目标和任务，而并非要一味地听从教师安排，教师在其间不过是扮演所谓的旁观和引导角色，真正活动的重心将交由学生独立把握。另外，初中数学课程设置过程中会加入许多实物操作、预算程序，以及实际案例，力求令学生在观察分析过程中逐渐理解过于繁琐的部分。如初中数学教材之中会阐述一些关于手机资费、电费等实际性问题，这样一来，初中生就能够结合现实生活状况进行深入性联想，或是直接调查有关资费状况，保证在实际动手操作之后，切实激发完善个人的创新意识、实践应用技能，灵活精确性把握教材和生活中包含的各类数学意义。

（二）初中数学教学有利于激发出数学综合实践活动更加深刻的应用价值

一直以来，有关综合实践活动在初中数学教学活动中都占据着十分重要的地位，不过一旦说一味地组织实践活动，将无法达到学生数学知识基础巩固的目的，使得最终的教学实效产生某些偏差迹象。而初中数学的教学活动，可以对学生发挥宏观层面上的指导作用，令学生个体尽快构建起健全形态的数学知识体系、开辟新颖的认知理解思路，进一步为后续多元化的实践活动参与，提供可靠的指导性依据。须知初中生正处于身心健全性发展的关键时刻，其间对于不同类型知识点都有着较强的汲取潜能，不过与此同时，他们对于大部分问题的认知还是不能做到深入全面的，所以还需要教师适时性地提示引导。归结来讲，完善化的知识理论可以作为学生全面化发展的基本保障条件，而特别是初中数学知识的学习，往往会为学生综合实践活动布置拓展，提供坚实的推动力。如在针对初中生进行概率课题内容讲解环节中，为了保证他们日后能够灵活主动地将有关知识点融入到实践互动之中，教师的第一要务，就是鼓励他们系统化解读分析概率理论，保证将当中隐藏的统计学学理理清之后，令学生正式动手操作式可以有章可循。另外，传授数学知识过程中，教师还应该引导学生构建起妥善的数学逻辑思维体系，毕竟实际生活实践应用环节中，数学的逻辑思维往往比繁琐抽象的原理知识更加有用，可以令学生逻辑思维等能力得到切实意义上的锻炼。

二、现代初中数学课堂中综合实践活动和教学有效的融合建议

（一）设计实效性较强的综合实践活动计划

作为一名现代专业化的初中数学教师，要竭尽全力发挥出对教材中一切可利用教育因素的挖掘作用，同时深切考虑到学生的学习和实际生活状况，以及它们的学情基础和认知潜能，进行不同阶段综合实践活动计划的明确、周密性规划。须知初中生群体往往保留着较为强烈的主体性意识，同时更兼备一定数量的社会生活经验，以及较为稳固的数学知识基础。所以，教师在针对它们设计组织综合实践活动时，可以适当地安排现场操作、实地测量、参观调查、课题互动等内容形式，希望可以借此锻炼学生独立挖掘、探究和应用初中数学知识点的技能。如鼓励学生调查一家公司网络宽带收费标准，发现包含以每分钟0.1元按上网时间计费，以及月基费20元，再以每分钟0.05元按上网时间收费两种方式，之后鼓励结合已学知识确认何种计费模式更加合算一些。学生就会依照教师指示分别列出不等式，画出一次函数图像，保证依照每个家庭每天上网消耗的时间计算一个月内消耗的网费，就可以分别对照相关实际状况及时确认出较为合算的计费方式了。这类现象说明，综合实践活动的确和初中数学课程教学有着深刻的互补作用，希望有关教学人员能够在日后基于学生学情基础和兴趣点加以妥善性控制。

（二）及时转变教师角色，逐步凸显学生的主体适应地位

为了更好地组织综合实践活动，避免学生参与过程中产生抵触等不良心态，教师需要预先赋于学生一定的主动权和个性发展权，归根结底，就是竭尽全力令初中生成为数学课堂中的主人。而在此期间，教师的核心任务就是负责实践活动组织、学生单个指导等职责。想要切实达成这类目标，教师就必须自觉地在实践活动组织过程中贯彻落实三个结合的原则，分别时趣味和实用性、校内外活动、引导和参与性交互式结合。之后保证针对综合实践活动进行较为精准性的评价，包括学生自我、小组、教师等评价模式，确保经不同经验总结和个体认知升华之后，顺势发挥对每个初中生应有的导向和激励作用，令它们愿意在日后投入更多的时间精力在数学学习上，实时性开拓愈加宽阔的学习空间和时间条件，使得数学发现和探索活动得以切实地拓展开来。

结语：综上所述，经过综合实践活动实时性布置拓展之后，初中数学课堂氛围明显变得更加生动活跃了，如此一来，学生才能够更加细致性联想过往实际生活经验，并且自觉投入到更多的时间精力在数学等课程学习上。长此以往，切实提升数学课程的教学质量，即发挥综合实践活动和初中数学教学之间应有的互补作用。

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