草长莺飞三月天，拂堤杨柳醉春烟。2022年3月4日下午，常州市“智慧数学”张伟俊名教师工作室的成员们齐聚常州市武进区湖塘实验中学，开展了本学期第一次工作室集中研修活动。

一、交流分享促进专业成长

首先，工作室的每一位成员利用PPT的形式分享了寒假期间学习《科学学习》一书的读书心得。

薛丽萍老师以“精修勤练”为主题分享了自己的心得，她认为教师在教学过程中要注重流程化、自动化、组块化、科学化、系统化和网络化，要预设学生的学习困难，对学生不能满堂灌。只有教师注重科学教育，快乐教育，学生才能科学学习，快乐学习！

王怡蕴老师分享了自己的三个体会，一要采用基本学习流程，即问题驱动，自我分析和反馈改善。二要注重学习方法的进阶，增强学习效果，即强化记忆，积极创新和保持自信。三要善于运用外界力量，以人之长补己之短。

曹渊老师分享了自己的收获，要注重理念引领，树立终身学习的观念，坚持以学定教。在教学应用方面，教师要学会引导学生学习的动机，及时奖励，塑造学生的学习行为，关注实践学习。

秦灿灿老师认为这是一本可以促进教学的书籍，是一本可以促进班主任工作的书籍，是一本可以指导孩子学习的书籍，是一本可以自我提升的书籍，在对学生的奖励方面要有稳定奖励和随机奖励，有时候随机奖励更能激发学生的学习热情。

蒋飞老师提出问题驱动式学习是解决问题的过程性学习方法，运用了促进式学习的基本作用原理，有三个关键点能提升学习效果，即提出优质的问题，担当指导教练的角色和对提问的过程提供辅助支持，教师在运用问题驱动式学习的过程中需要把握好指导的火候，不能指导得太多，也不能指导得太少。

吴秀兰老师着重向我们阐述了如何在班主任工作中培养学生的归属感，她以一个自己亲历的例子说明提高归属感可以促进学生的学习，保持班级的稳定发展，也可以避免很多发生在学生之间的问题。

关旸校长以朴实无华的语言表达了自己对适时讲解这一章节的理解，她提出其关键在于设计的一个解决问题是自己的还是学生的，同时也表达了自己的一些疑惑，研究者是怎么想到设计实验的？又是如何设计实验的？

葛浩亮老师就对比组合谈了自己的感悟，与类比有所不同，对比组合的例子是越相似越好，这样就可以突出细节差异，训练学习者的辨别能力，并结合平时的教学实践进行了反思。

巢建伟校长认为情景是“汤”，知识是“盐”，情景与知识的相互结合才更有营养。在德育管理方面要用好教育心理学规律进行教学，对班级内部的潜能生要关心不放弃，合作不抛弃，创设合适的平台，让学生动起来，有事可做，培养其社会责任感。

周洁老师从四个方面分享了自己的心得，以归类类比促进学生主动探究，让学生在主动探索中完成知识结构的更新和重构。以实践体验促进学生多角度学习，培养直觉思维，在课堂上让学生想一想，做一做，说一说，充分调动学生的形象思维。以适时讲解促进学生反思，给学生一个体验式、自主性的学习过程。以问题驱动促进学生深层次思考，围绕教学目标，有针对性的进行提问。

吴艺佳老师最大的收获是从认知科学的角度再认知学习，从科学反馈的角度再理解过程，以精修勤练的学习方式提升新认知，并找到了开展德育工作的新落点。

工作室领衔人张伟俊校长充分肯定了工作室成员的读书成果，进一步强调了要尊重学习规律，了解学习是怎样发生的，如何优化学习方法，提升教学时效，要继续品味书籍，从书中寻找理论解释教学现象，指导教学实践。

二、名师指导引领科研发展

最后，张校长对工作室成员在寒假期间撰写的论文给予了指导，他强调论文写作的五个要求：一选题新颖，题目适当；二观点独到，实践创新；三结构合理，条理清楚；四案例鲜活，阐述到位；五语言精练，格式规范。张校长对每一篇论文给出了自己的建议，并鼓励成员努力提高论文的写作水平，提升自身的教科研水平。