听《三角形全等条件的再探索》有感

薛丽萍

教师节这天观摩了张伟俊校长《三角形全等条件的再探索》收获很多，受益匪浅。下面是我的几点心得与体会：

一是整节课教师都是以用精心设计的、充满思想的问题推进学生的思考、激活学生的想象，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。如张老师一开始就抛出问题“三角形全等的判定用到三对元素，就此你能提出什么问题？”并留给较大的思考空间与学生，把所有学生的注意力、想象思维引入最佳状态，为一节课打开第一扇成功的思维之窗。其次张老师通过提问来推进学生的思维深度，让学生不仅知道问题的答案，解题的思路，更重要的是理解为什么这么做。如张老师经常会问：“你能告诉我，为什么这么做吗？”、“你是怎么想到的？”让学生真正做到不仅知其然，而且知其所以然，为学生打开另一片认识与思考的天空。

二是教学设计有新意、环环相扣、层层递进，能根据学生的知识水平和认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。从考虑1对元素到2对元素，并罗列3对元素分别相等的所有情况，再分别判定，自然而然的把重点放到边边角的情况中，也让学生感受问题的提出是自然的，是必须的。同时通过教师对学生的有效引导，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。整节课一直体现了学生是学习的主人，渗透着学生主动探索的过程。

同时也留给我一些思考，综合实践课能否留有更多的时间和课间让学生动手操作和演示，像边边角的问题能否让学生制作学具来说明它是不成立的，或者让学生从生活实际中寻找相关的案例来说明，从而让综合实践课堂更体现出数学与生活的联系。