畅谈感悟，展望未来
——课题组年度总结会议
最后，课题组成员达成共识：“方法总比困难多”，只要大家众志成城，多思考、多实践，就一定能将这项意义深远的工作做好。
我对初中数学综合实践课的几点认识
王燕萍
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。“数学综合实践活动课”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.《新课程标准》指出：数学本身就是一个过程，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学的全面认识.数学综合实践活动课的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求, 是新课程的一大亮点, 它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间.实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变。
一、数学综合实践活动课的课型分类
数学综合实践活动课的课型是灵活多样的，可以根据活动的内容、要求以及活动的组织形式来设计课型.
1.游戏活动课
心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉.”数学游戏的特点是趣味性强，又要运用数学知识，融知识性、趣味性于一体，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的.如苏科版教材中“算24”、“石头、剪刀、布”等活动课，取材来源于学生的生活实际，游戏简单易做，在游戏过程中，快乐竞争的气氛使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受成功的快乐．使他们进一步熟练有理数计算，增强数感，提高运算能力，特别是口算、心算的能力，同时拓展了学生的思维．
2.动手操作课
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要把动手操作作为数学学习的一种重要方式.动手操作活动课的主要内容是让学生通过做一做、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动，在做中学，在学中做.如苏科版教材中“剪纸”、“折纸与证明”、“图形的密铺”等活动课，通过剪纸、折纸这一学生熟悉的、感兴趣的问题背景，将图形的有关知识与方法有机地融合在学生的自主活动、思考及探究之中.学生在动手操作的过程中既能巩固运用所学知识，又能提高动手操作能力，手脑并用，互相协作．可以了解数学价值，获得数学活动经验，可以学会运用数学的思维方式去观察分析现实生活，去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识．
3. 实践应用课
数学来源于生活，又应用于生活.实践应用课旨在引导学生学会用数学眼光认识世界，并能建立数学模型，用数学知识和数学方法处理生活中的问题，提高分析问题、解决问题的能力. 如苏科版教材中“设计包装纸箱”、“测量物体的高度”、“校园景观设计”等活动课，引导学生运用所学知识设计方案，从而去解决生活中的实际问题.
4.知识拓展课
知识拓展课指在完成教学大纲所规定的教学内容外，把课本上的某些内容适当地加深和拓展，让学生运用所学知识围绕一个专门的知识疑点、重点、难点，通过探索，从而去掌握大纲之外的课外知识.如苏科版教材中“拼图·公式”这节活动课，在学生学会用提公因式和公式法两种方法进行因式分解后，对课本中的知识进行拓展，引导学生运用拼图的方法去掌握较复杂的二次三项式的因式分解.通过活动，有效地完成了知识的拓展和升华.
5.调查研究课
调查研究课是指让学生到现实生活中进行调查、专题采访等，使学生直接接触现实生活中的数学问题，开阔学生的数学知识视野并受到思想品德教育，同时收集各种数据作为计算和统计内容，提高学生分析问题、解决实际问题的能力.如苏科版教材中“一元一次方程应用的调查”、“反比例函数实例调查”等活动课，通过学生的走访、调查和计算，亲身感受数学知识在现实生活中的应用，同时也可以培养学生动手实验，科学观察，正确统计和分析数据的能力．
二、数学综合实践活动课的教学原则
初中数学活动课具有内容广泛性，不同的活动内容应该选取最恰当的活动形式，使学生在数学活动中得到充分的发展，所以我们在设计初中数学活动课时，应该遵循以下原则：
1.自主性原则
选择活动的内容和形式，都应该考虑使学生能自觉地参与活动的方式和完成活动的任务，并能自我判断和评价活动的结果，充分体现学生在活动中的主体地位．
2.趣味性原则
兴趣是动力的源泉，初中学生好奇心强，对新颖事物充满兴趣，数学活动课要充分利用学生的这一心理特点，活动的内容和形式都应该是学生乐于参加，并能让轻松愉快的气氛充满活动的全过程．
3.实践性原则
我们选择数学活动课的内容和形式，都应该考虑让学生有机会“动脑动口又动手”使学生通过亲身实践，获取感性材料，再通过分析综合，上升到理性认识，使问题得到解决，学生没有实践机会的活动内容和活动形式是不可取的．
4.发展性原则
强调着眼于学生的智力因素、非智力心理因素的整合发展，让学生在获得知识、提高技能的同时，全面提升个人素质．活动只是数学教学组织的形式，通过活动让学生获取数学知识，形成数学能力才是数学活动课的最终目的．
5.创新性原则
数学活动课的内容和形式都应该是开放性的，要解决什么问题，应该让学生去发现，怎样解决问题，也应该让学生去探索，活动课要尽量给学生提供创新的机会，要通过活动培养学生的创新精神，发展学生的创造能力．
三、对综合实践活动实施的反思
1.要突出“综合”这个特点，活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，中学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。
2.科学选择内容，注重实践应用，把着眼点放在“实践”上。
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“春游中的数学问题”，以学生现实的春游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决春游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、长短、位置、分类、加减等数学信息，我们就生活在充满数学信息的世界中。如打电话拨号码，看电视换频道就要用到数字；到商店买东西，付钱需要算帐等等。
3.重在培养创新精神和实践能力。
综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意问题设计的开放性。
例如，到足球场看球赛，进场票价为：大人每人30元，学生每人24元，10人团体票200元。有5名教师和53名学生看球赛，请你设计几种购票方案，怎样买票最便宜？在这一过程中，学生必须先设计好不同的买票方案，通过比较才能得到最佳方案，其中就有创新意识的激发和实践能力锻炼。
又如，让学生查找资料：“中央电视台电视塔有多高？上海东方明珠电视塔有多高？他们的高度相当于几层教室的高度，他们的高度相当于多少个学生手拉手的长度，还有什么办法可形象地描述电视塔的高度？”查资料的方法有很多：问大人、查书籍、打电话查询、还可以利用电脑上网查询等，描述电视塔的高度的办法更多。这样的设计不正体现了在实践中创新，在创新中实践，把培养学生的创新精神和实践能力落到了实处。
初中数学综合实践课程体现了创新教育改革的方向，其内容的丰富性和实施模式的多样性是值得研究的课题，综合实践活动是一种新的教学形式和学习方式，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
课题组年度总结
薛丽萍
时光荏苒，一年飞逝！在这一年里，我参与了十二五规划课题《初中数学综合与实践课的课型范式与教学策略研究》，在聆听专家报告、课题组内研讨、研究课的学习、理论学习等活动中收获了很多，对初中数学综合与实践课的课型范式与教学策略有了进一步的理解，为今后的教学提供了新的方向。
数学课程标准将《实践与综合运用》作为数学学习的重要组成部分，标准中的“实践与综合运用”是数学课程中的一个新的生长点，通过用数学发展他们解决问题的能力，通过综合实践课，促使学生改变学习方式，进行自主探索、合作交流，并学会综合运用知识解决问题的能力。综合实践课能够积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的感情交流，提高实际操作能力，形成运用数学知识的能力。
数学综合实践课重在实践，让学生在“做中学”， 教师应给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探索。像在
数学综合实践课重在合作与交流，综合实践课让学生在实践活动中通过观察、操作、讨论交流、猜测、归纳等过程，获得数学结论以及数学知识的应用，从而激发学生的创新意识。像张伟俊校长执教的研究课中，主要引导学生通过在网格中作图、观察、计算、猜想、验证，并通过小组间的合作与交流，共同分析与理解，学生自己探索公式并应用。让学生在合作与交流的过程中，碰撞出思维的火花，在相互启发的过程中实现思维的飞跃，更培养学生的创新精神和实践能力。
数学综合实践课重在培养学生的问题意识，让学生通过实践能够主动提出问题。平时的教学中，我们往往是教师提出问题，学生尝试解决问题。
年度总结
薛小霞
过去的一年，我们课题组坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代中学生，全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容
1、自主化。为了使综合实践课程有效的推行，课题组建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，有人负责课程实施的全盘领导，有人负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，有人协助活动，有人确定、协调活动计划，每位成员都是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定，组织老师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、活动特色等。
2、系列化。同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强常规管理，促进课题深入实施
1、课时安排、落实制度。
综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每4周1课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排
2、听评课制度。我们非常重视综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但督促教师不断地改革创新，而且调动了上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现
由于自己在初三教学，还是班主任，所以经常借口忙而不能积极参与活动。原因主要有（1）对综合实践课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。（2）自己的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践活动中总觉得无从着手，业务素质不够；（3）现有的对老师的评价体系仍强调学科教学质量，对该课程的重视还不够。
针对以上现状，在新学期中我将着重从以下几方面入手，做好自己的工作。转变观念，和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让自己的教育思想进行一次深刻的革命，要让我们站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。
综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们课题组有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。
年度总结
徐俊杰
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。为了提高学生对所学知识的应用能力，在《数学课程标准》中明确规定要在数学教学中增加实践与综合应用环节。“实践与综合应用”环节是对学生所学的空间几何、代数知识和统计与概率的综合运用，可以增加学生把所学的知识进一步综合化和系统化，加强数学与学生生活实际的联系。在教学中要切实做好综合实践课的教学，从学生学习方式的转变入手，引导学生通过自主探索、合作交流，提高对数学知识的运用能力。
数学综合实践课，作为一种新的独立的课程形态，学校和教师都对它感到很陌生，更不用说是我这个才从事教育几年的毛头青年，但是参加了张伟俊校长主持的《初中数学综合实践课的课型范式与教学策略研究》这一省级课题后，不得不去思考，不得不去解决面临的诸多问题。根据这一年以来我们课题组开展初中数学综合实践活动课课题研究工作，我深深地认识到数学综合实践活动课课程的实施，对数学教师的要求发生了很大变化：第一，数学教师应当知道每一节数学综合实践活动课的知识与所学的数学知识，与现实生活中的数学是怎么样关系，这就需要教师们广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的迷人的教学风景，这是一个十分宽广的领域，教师必须涉及。第二，“让课堂活跃，使学生主动”是数学综合实践活动课主导，新课程标准要求——从学生的生活经验出发设计和组织教学。那么，数学老师对孩子的心理发展以及生活环境等必须有所了解，必须清楚自己的学生喜欢上哪些内容的数学综合实践课，以怎么样的形式上，是游戏式、是调查式、还是其它的形式┄┄这是对教师特殊的素质要求。第三，数学综合实践活动课程中的数学强调数学化、数学情境，作为数学教师要懂得数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验，这就要靠探索、要靠学习。第四，现在的初中数学教材中所提供的数学综合实践活动课课程现成的内容太少了，为此很多时候数学教师们不再有现成的、标准化的、被视为“圣经”的教材。从而，不得不使我们要从教材中提炼挖掘素材，从学生的生活体验中生成综合实践活动的课程。这就要求广大数学教师自觉根据不同的知识，不同年龄的学生生活实际情况，准确地设计综合实践活动内容、活动形式，有效地开展活动教学。特别是创新出与实际生活密切联系，与社会经济科技发展协调一致，让学生感兴趣、乐参与，让学生得到个性化发展的新型活动课模式，从而丰富和发展综合实践活动课教学。
总之，参加课题以来的一年里，体会到了开发这门课程的必要性，也体会到了开发这门课程的不易。综合实践活动课程中的教师不再是凌驾于学生头上的“指挥”者，而是学生活动的参与者、忠实观众、评价者，在实践中与学生一起创生新的课程，与学生一起在特定的交往空间中平等对话，从而促进学生综合素养的提高。以后的研究道路还很长，发展好数学综合实践活动，我们任重而道远。因此，作为一名新课改下的数学教师要时刻努力提高自身素质，调整好眼前的视野，不断探索和尝试，使这门课程显示出它勃勃的生机，让它为学生的终身服务，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力提供充足的养分。
个人总结
梅莉莉
又是一个夏去冬来，回顾一学期自己的表现，我感触颇多，现总结如下：
一、教育教学方面
本学期我接手初二（17）、（18）两个班的数学教学工作，并担任（17）班的班主任。班主任工作方面：虽然有过一年班主任工作经历，但是由于当时担任的是初一年级，时隔几年后再次中途接手初二还是心里没底，忐忑不安，在不安了近两个星期后，逐渐进入状态，一路在学习中前进着，又在前进中学习着，最终进入了状态；在教学方面，初二的内
二、成绩与不足
收获与成绩：积极参加徐红兵名师工作室，并参与省级重点课题《初中数学综合与实践课的课型范式与教学策略研究》，撰写的论文《方程思想》发表于《初中生世界》，论文《初中数学教学中如何渗透数学思想方法研究》发表于东北师范大学出版社《数学学习与研究》，积极参加区教育局
遗憾与不足：区级青年教师基本功竞赛中在第二轮说课比赛中出局，校青年教师基本功竞赛的模拟课堂环节中准备不足，成绩不佳。
三、感恩与展望
都说一个好汉三个帮，本学期我需要感谢的人有很多：感谢组内的兄弟姐妹们对于我的包容与指导，感谢初二（17）班所有的
回顾这一年，我并没有取得多少成绩，在新的一年里我期待如下几个方面可以有所突破：争取早日建设和谐奋进的初二（17）班；专业方面争取在核心期刊发表文章；争取在五级梯队中更上一层楼。
初中综合实践活动课的几点认识
苏红芬
之前，对综合实践课并不了解，只知道与现有的应试教育也相去甚远，不是数学老师该管的事，有也只是形式上的应付，没有实质的用途，但自从有幸加入了张伟俊校长主持的《初中数学综合实践课的课型范式与教学策略研究》这一省级课题后，对其有了重新的认识及感悟，也认识到数学综合实践活动的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求，是新课程的一大亮点，它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间，使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来。数学综合与实践活动课程的实施与研究是进一步推进课程改革的需要。在张校长的引领下，通过一年的实施，我校综合与实践课由青涩走向成熟，形成了一定的教学模式，对改变学生的学习方式、学习评价等方面产生了积极的影响。
由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。
1、建立新型的师生关系。
综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。
2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。
学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。
3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。
“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在，在实施过程中，势必也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，在张伟俊校长的带领之下，在我们课题组老师的共同努力下，我校的综合实践活动将会做得更好！
课题组年度工作总结
汪丽萍
不知不觉我们课题组已经开展的一年了。在紧张而有序的教学工作中，我们课题组组织了多次活动，作为课题组的一员，我从中收获不少，倍感欣慰，但自身也存在问题，需要解决。为了更好的完成课题研究工作，有必要对这一年的课题工作进行总结。
刚开始课题研究时，对课题研究方面的知识不是很精通，尤其对《初中数学综合与实践课的课型范式与教学策略研究》比较陌生。在张校长的带领和指导下，又经过几次活动，平时我也有意识地多看了一些与课题相关的内容。此外，我还通过网络来获取了有关本课题的相关信息，渐渐我对这个课题要研究的内容有所了解。但作为课题小组中的一员，我深深感觉到课题研究任务的艰巨。特别是要上与课题有关的课以及要发表相关论文，而且这只是课题工作的一部分。
对于研究课我还没有上过，但对于课题组其他成员的研讨课，我总能认真听、认真记，诚恳的评价，及时写出听课感受和学习心得。特别是张校长上的《对勾函数》
对于课题研究的论文，由于本人撰写论文的能力不强，加上课题理论水平有限，所以一直没有落实这个工作。看到张校长能在这么繁忙的工作中不断发表的论文，我深感惭愧，也许我的主动研究意识还不够，所以下一阶段，我应该首先改变想法，努力学习提升自己的专业素养，争取发表有质量的论文。
在课题组的工作中还有一些不足之处，比如：由于工作繁忙，有时有一些想法，因为需要时间做一些准备，所以有的没能落到实处，甚至没有开展。在下学期我一定会更加努力，争取将课题组工作做得更加出色。
课题研究还有待继续深入和展开，我将一如既往地认真学习理论，切实提高自己的研究质量，增强自身科研能力。
初中数学综合实践课之我见
蒋飞
起初，综合实践活动课对我而言虽有所耳闻，但感觉和我平时教学就像两条平行线，并无交集。但自从加入张伟俊校长主持的《初中数学综合实践课的课型范式与教学策略研究》这一省级课题后，对其有了重新的认识及感悟，也认识到数学综合实践活动的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求，是新课程的一大亮点，它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间，使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来。数学综合与实践活动课程的实施与研究是进一步推进课程改革的需要。在张校长的引领下，通过一年的实施，我校综合与实践课由青涩走向成熟，形成了一定的教学模式，对改变学生的学习方式、学习评价等方面产生了积极的影响。
一、数学综合实践活动的实施对学生产生的影响
1.提高了学生学习数学的兴趣和主动性。数学综合实践活动与生活联系更紧密，它以生活中的实际问题为研究课题，对语言和数理逻辑方面的能力要求相对较低，而对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力要求较高。活动形式多以学生自主活动和合作学习为主调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，甚至有些原本是学习困难的学生，在活动中都表现得极为出色。例如，在徐俊杰老师执教的《测量旗杆高度》这节课中，学生代表发言:“我们小组前两天就进行的研究，通过一段时间的活动和交流，我们小组一共找到了4种方法。有请我们小组代表某某上来谈谈……”该小组的学生把他们得到的方案在黑板上通过画图展示出来，学生这样的精彩表现，让老师始料未及，因为这个小组的几个学生学习成绩并不理想，据说还有一个是“学困生”。
在开放性作业中，学生表现得相当积极，比如在数学小论文撰写中，上交率很高，很多论文有理有据，花了很多的工夫，也有许多独特的见解，展现了学生高涨的学习热情和探究精神。
2.增强了学生的问题意识和探究精神。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在学习了综合与实践活动后，学生已不满足接受已有的结论，他们有了更多的“为什么”，例如，张伟俊校长在执教《借助几何画板探究对勾函数的图像和性质》时，学生会提出为什么形如y=ax+b/x（a，b为常数，且a≠0，b≠0）也是函数？它的图像是什么样的？它有哪些性质？这表明学生已不满足于书本上的现成结论，而关注结论得出的过程，显示出强烈的问题意识和批判性思维，这种意识要比解决一个数学题目更有意义。
3.增强学生的合作学习能力，融洽了师生关系。综合与实践活动的开展，往往以小组学习形式进行，小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的空间和时间，体验到了合作的重要性和乐趣。
在活动过程中，教师常常和小组的学生一起讨论题目，设计研究方案，确定研究方法。教师会更多地倾听学生，引导他们，给他们表达自己想法的机会。综合实践活动拉近了教师与学生之间的距离，促进了教师与学生的平等对话。同时，让教师看到了分数以外的东西，看到了学生所表现出来的创造力、智慧与热情。因此学生更愿意亲近老师，更喜欢找老师问问题。
二、综合实践活动课的开展与实
首先，通过课题组活动的开展，我们老师转变了教育观念，能正确认识和处理综合实践活动与学科课程的关系。我们不能把二者对立起来，认为综合实践活动是浪费学生的时间。实际上，学生从综合实践活动中学习到的学习方式、探究精神以及积极的态度等完全可以迁移到学科课程的学习中，从长远看，对学生提高成绩是有益的。另外，学生在综合实践活动的实施中所获得的解决问题的能力、合作能力、与人交往的能力等也是学科课程所不能比拟的。
其次，教师要形成研究性教学。教师要将批判、反思的意识和探究活动纳入教学活动的过程，在开展教学活动的同时以研究的态度考察教学过程中出现的问题，并创造性地解决这些问题，从而不断地提高教学实践的水平。教师自身必须成为学习者、研究者，通过图书阅读、上网查阅有关资料等途径不断充实自己，敢于尝试解决自己在指导综合实践活动中遇到的问题。
第三，我们课题组老师还需进一步改进数学综合与实践活动的教材。随着对综合实践活动课的实践与研究，认识的深刻与提高，综合与实践活动的内容还要与时俱进。
最后，加强课题组老师的研究与交流。包括课前的设计、听课、课后的反思、评课等，从交流范围来看，我认为既要有课题组内的，有时也需要邀请其他数学老师来参加活动、交流。通过交流不断深化对综合与实践活动课的认识，总结经验和技巧，提高综合实践课程的实施能力。
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