2025年12月24日，湖塘实验中学开展了初三年级教师教学能力竞赛，音乐学科围绕九年级《舞台咏叹》单元，由花梦露、刘燕、贺嘉宁三位老师进行同课异构教学展示，并开展评课议课。本次活动不仅呈现了三节精彩纷呈的音乐课，更成为一次关于教学方法、技术融合与育人目标的深度思想碰撞。

花老师将课堂聚焦于“歌剧”这一体裁，开展了一场深入的“中西歌剧对话”。课堂以“听音辨剧”导入，引导学生化身“歌剧鉴赏家”。通过对《费加罗的婚礼》选段《你再不要去做情郎》的细致赏析——从美声唱法技巧体验、人物形象分析到“唱与演”关系探讨，逐步揭示西洋歌剧的特点。随后，对比赏析《白毛女》选段《扎红头绳》，从唱法融合、民族乐器运用到文化背景解读，剖析中国歌剧的民族特质。课程以“辨析擂台”表格作为成果输出，引导学生将感性体验上升为理性归纳，实现了对歌剧艺术的深度聚焦与对比理解。

刘老师的教学从歌剧、舞剧、音乐剧的直观片段对比入手，直观呈现不同艺术形式的特征，旨在打破学生对歌剧的陌生感与畏难情绪。课堂围绕“对比”与“体验”展开：通过学唱《参军去》，感受歌剧唱段的风格与进行曲节奏；通过欣赏并模仿《四小天鹅》，理解舞剧“以舞叙事”及音乐的灵魂作用；通过赏析《猫》的片段，对比感知音乐剧的多元融合与通俗特性。教学过程穿插多个对比表格与实践活动，节奏明快，注重学生的即时反馈与参与，在体验中构建对不同舞台艺术形式的整体认知。

贺老师的课堂以“从单一情绪到复杂故事”的认知冲突拉开序幕。她以学生熟悉的《娃哈哈》导入，随即抛出《白毛女》与《费加罗的婚礼》中的复杂戏剧情境，引发学生思考“音乐如何讲述复杂故事”。课堂核心环节通过对比欣赏《扎红头绳》与《参军去》，并创新引入“AI莫扎特”虚拟讲解，生动揭示了中西歌剧“直抒胸臆”与“以乐塑人”的叙事逻辑差异。其后，通过《天鹅湖》与《回忆》的赏析，横向对比舞剧与音乐剧的特点，最后以总结表格系统建构知识体系。整节课逻辑层层递进，技术应用自然，体现了强烈的思辨性与结构性。

教学展示后，听课教师围绕三节课的设计与实施，展开了研讨。评课教师普遍认为，三节课均准确把握了九年级学生的认知特点与审美发展需求，成功将“审美感知”“文化理解”“艺术表现”等核心素养目标融入教学活动中。本次“舞台咏叹”联合教研活动，以其扎实的课堂展示诠释了“教无定法，贵在得法”。三位老师以各自的教学智慧，在同一片艺术星空下绘就了不同的璀璨图景，而评课议课中的思想交锋，则如琢如磨，让教育的火花更加闪亮。这不仅仅是一次教学成果的检阅，更是一次集体智慧的共创，为探索素养导向下的中学艺术教学改革，提供了宝贵的实践样本与思想资源。