袁林艳

在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。这也就意味着我们作为教师要做的已经不仅仅是授予学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法，提升学生的学习力。学校建设自主学习型课堂改革的理念正是如此。研读了《核心素养导向的课堂教学》，结合自己的教学工作谈谈自己的收获：

首先，要坚定正确理念。在教学中必须以生为本，基于学生实际、尊重学生个性、引导学生自主、激发学生潜能。教学活动都要站在学生的角度改进方法、讲究艺术。教师不能再是讲台的占领者、知识的灌输者、内容的教授者、习题的讲解者，应该真正成为学生自主学习、合作学习、探究学习的高水平的指导者和合作者。

其次，开发课程资源。从课程资源的角度看，教材无疑是最重要的课程资源，然而我们必须看到，教材并不是惟一的资源，地理课程资源是有利于地理课程目标实现的所有因素与条件的总和，包括地理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现地理课程目标，促进教师专业成长和学生有个性地全面发展的各种资源。因此，在教学过程中要注重课程资源的开发，深入理解教材，联系学生生活，把相关的社会热点引入课堂，利用身边一切可以利用的资源，让地理课堂更丰富。另外，开发地理相关的校本课程，可以作为课堂的延伸，让地理爱好者可以更深入地学习地理相关知识。

第三，构建自主学习型课堂。课堂是教师引导学生发展的场所，是知识探究的场所，是师生智慧交融的场所。在课堂教学互动过程中，我们要始终牢记学生是学习的主人，课堂离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设有效的情景，激起学生探究的欲望，积极主动地参与自主学习，并给学生提供充足的时间和空间进行自主学习。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。同时，要善于听取学生的意见，灵活机智的调整自己的教学过程，达到师生在课堂上互相交流、共同发展。

建立合作学习小组，由学生教学生帮学生影响学生评价学生检查学生。互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会和锻炼的机会。学生在参与中，既能从同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐。

课堂改革的路还很长，我会积极钻研教学，不断提升自己，努力完善课堂，形成自己的教学风格，提高课堂教学效率。