——读《核心素养导向的课堂教学》有感

地理学科部  袁林艳

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，在课堂教学中要积极发展学生的核心素养，引导学生进行深度学习。

“深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学习”，它是基于核心素养的“深度学习”，就是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。基于核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面着手。

1.正确引导，让学生主动参与学习

深度学习，需要教师正确的引领。孩子并不是一张张白纸，当他们走进我们的课堂时，必定是带着一定的经验与知识来的。有意义的教学不是“炒冷饭”，只有在有一定难度、有一些挑战的学习任务面前，我们的孩子才能感受到他们是学习活动的主体，从而积极主动地进行相应的学习活动。这就需要作为施教者的我们了解孩子的“最近发展区”。首先，应确定孩子的现有水平，知道他们“在哪里”。其次，再确定孩子即将达到的未来水平，这个水平并不是“跳一跳就能吃得到的果子”，而是他们凭现有的能力和努力不可能短期实现的水平。然后，教师通过教材的一定转化与整合，帮助孩子真正成为学习主体。

2.少教多学，让学生充分地参与学习

从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该是让学生充分参与的教学，教师只是一个引导者。在教学中，教师应该尽量“少讲”，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会；同时，教师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学习，成为学习的主人。

3.多元参与，引导学生生动活泼地学习

从课堂教学中学生的认知参与来看，深度学习应该是让学生多感官参与学习活动的教学。在课堂教学中，学生学习是一个知识学习和建构的过程。而要建构一个新的知识体系，应该充分调动各种感官参与到学习活动当中，这样的学习才是生动活泼有效的，才能让学生掌握学习的方法，学会学习。

4.敢于质疑，培养学生的理性思维

从课堂教学中学生的思维层次来看，深度教学应该是培养学生理性思维的教学。深度学习，实现孩子在活动中体验。在学习活动中，孩子收获的不是冷冰冰的知识，而是鲜活的人生体验，使生命更加丰实。在学习过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。深度学习，实现孩子在吃透本质后学会变式。在深度学习中，孩子不是照本宣科，也不是依葫芦画瓢，而是知其然更知其所以然，使得孩子具备深刻且灵活地思维品质，进而获益一生。

深度学习，最终是一个培养人、培养一个全面发展的可塑之人的活动。在深度学习中，孩子不仅学习知识，而且旨在成为知识的主人。在深度学习中，教师、学生与教材并不是孤立和分离的，，而是三者有机地融为一体，使得学习成为有意义、有价值、有生命的活动。