本学期，认真参加工作室的每一次研讨活动，现将具体工作总结如下：

1.不断加强理论学习。

本学期重点阅读了《课程标准》（2022版）、核心期刊杂志《语文建设》《中学语文教学参考》等。再读《叶圣陶语文教育全集》，从中整理叶圣陶核心思想，指引自己的教育教学工作。

2.积极参与教学研究课和观摩课活动。

（1）9月份听了工作室成员唐皓的公开课《现代诗歌创作》，写了题为《要重视评价的作用》听课感悟，认识到老师可以在学生写作之前，解释一下评价表的内容，因为评价表的作用不仅仅是评价，在作前还能引领学生的写作目标、写作方向。带学生一起解读一下评价量表，有利于学生朝着更高一层的水平去写作，还认识到教师的评价语言更多应该是肯定学生写得符合目标的地方，可以进一步请他解释怎么写得出来的；明确指出学生写作中存在的问题，请他反思或者请其他学生帮助，提出修改的方法策略。评价更要允许出现不同的声音出现，课堂中出现不同的声音，肯定是很好的教学生成，老师要允许、要利用好。

（2）10月份听了胡伟的《写小人物》，写了题为《源于生活的写作》的听课感悟，思考到学习写人的方法学生从小学到初中，一直在学，一直都很理解明白。苦于到自己的笔下，不知道写谁能出彩。教者在课堂导入阶段，利用百度百科、引用作家和杂志的话语，意在表明小人物有价值有意义。我认为，完全可以延续课前播放学生拍摄生活中的小人物的照片，谈一谈自己拍摄照片的心理过程，这个：就是创作谈，这就是源于生活的创作，不是源于书本的创作纵览读过的文章，所有精彩的小人物写作均源于生活。

（3）11月份听了刘怡的公开课《写出人物的精神》，写了题为《在“写”之前》的听课感悟，我思考的是，在学生下笔写作之前，教师需要做什么、引什么？①写作冲动在前人物的精神，不是写出来的，首先是感悟出来的。这就是一个学生写作冲动的问题。如果在课堂开头先让学生看接力赛的视频，让学生谈陈佳鹏反超、冲刺的瞬间，学生自己的感悟，也许比老师直接说“他展示出了非凡的气势”要更适合。由此，我联想到，我们平时布置学生写作任务时，也不是随便出一个题目，应该考虑学生近期的生活实践，近期的阅读经验等，用命题的形式引起他的写作冲动；或者是开放式的日记，记录自己最有感悟的生活点滴。如果每次写作是有了写作的冲动、欲望之后再写，便不会有挤牙膏的感受，就是“下笔如有神”感觉了。②评价量表在前评价量表的作用不仅仅是评价写作。“五分写作分级目标”的意义中指出：“在写作教学实践中则可以设定分级目标，让学生对标训练。这样的分级目标设计不仅让学生对作文的层次有较为系统的认知，突出每次作文的训练的重点，让学生明了自己的写作可以达到的层次，还让教师深入系统研究初中写作体系，剖析每次作文训练的要点，设法构建提升学生写作能力的支架，在具体的写作教学实践中形成具体的指导路径。”一旦有了具体到每堂写作课的学习目标，我们就要想办法把目标传递给学生。本堂课最结尾展示的评价量表，可以在学生下笔之前就展出，让学生从量表中窥见写作目标。③了解困难在前。我们常常准备的写作课，有作前指导、作后评价，做中指导比较少。这恰恰是目前学生写作中最大的困难之处。作前指导，是老师站在自己的立场上，审题点拨，提供例文；作后评价，也是老师站在自己的立场上，讲班级共性问题，提供优秀习作。而作中指导，是要及时发现学生在下笔时，犹豫、模糊、犯难的点，提供方法策略、例文典范去帮助他、启发他。提供的是学生真正需要的帮助，不是老师自以为是的帮助。

12月份因生病请假，没有参加工作室的活动。

用别人的课堂对比反思自己的课堂教学，从设计、实施、管理等各方面思考，取长补短。

（4）聆听了工作室导师的系列讲座：张立成的《再说单元教学》，胡小凡的《真写作，真教学》，刘高平的《新课标理念下的写作教学》，还有工作室成员对叶圣陶教育教学理论的解读。专家和老师的讲座报告，从理论和实践上都给我很大的启发。现在这个时代，特别需要知识与知识之间的关联，也是知识与客观世界之间的关系。要在复杂的客观世界里面来学习我们的知识，善于用知识去解决世界上的问题，去迎接充满不确定性复杂的社会。因此，学习新课标，落实核心素养是新教学的关键。

（5）参加了省级课题《叶圣陶写作思想引领下五分写作教学研究》中期评估现场活动。

3.不断反思，加强写作。

本学期每次听课后都写了听课感悟，共3篇。发表论文一篇《探究叶圣陶写作思想与中学写作教学融合的有效策略》。

下学期，我要更加主动地以叶圣陶写作思想为依托，将五分写作的理念真正落实到平时的教学中。

                                                        2024.1.