在工作室上学年扎实的理论学习、丰富的专家讲座、精心的课堂研修以及积极的课题研究等一系列能够落地生根的教研活动的基础上，本学期胡小凡主任更进一步精心指导和组织每一次工作室活动，同时也在所有成员不断努力下，将作文教学研究推向了更深层次的境地。不管是领衔人还是每一位成员都能做到潜心研究，精心总结，取长补短，为探索优质的语文写作教学课堂和作文教学理念而不懈奋斗。现将本学期总结如下。

一、领衔人倾情分享，笃实推进

工作室以学习研究为基本目标，致力于帮助青年教师更好的成长。工作室通过多种途径强化成员们的学习意识，关注他们的学习行为与学习成果，使他们在理论层面有更多的积淀。胡主任真正做到自身经验倾情分享，切实为工作室成员的成长保驾护航。

胡小凡主任在本工作室平台先后做了多次实效性非常强的讲座。首先，胡主任作了《写出更好的考场作文》讲座，他提出师生共同建构写作过程的教学思想，指导教师们从课程的角度系统设计写作教学课程，并列举了诸多课例，让与会教师切实理解写作课程建构的具体策略。其次，胡小凡老师根据贺校长的讲座，列举了自己的教学案例，强调了写作在语文教学中的重要地位，指出在作文教学中应该加重写的课时，加大写的引导，加强写的分享，加深写的梯度。然后，胡小凡主任在各位老师对陈岚老师评课的基础上，指出工作室成立以来一直秉承“随堂上、重实效、不秀课、有研究、出成果”五个原则，认为陈老师能根据实际教学和学生写作需求，经过反复研究，上了一节值得老师们推敲并借鉴的课例。他以此为例进行了《以文从字顺为例论分类内容写作研究》的专题指导。他分析了部编版教材的编制特点，指出教材按主题内容和写作技能分类，涉及五个方面的训练要素：写作意识与情趣的培养、文体意识与文体表达、文章结构特点与文章逻辑、材料选用与随文学写、语言训练与提升，整体体现宏观理念——分类训练——完善提升的训练思维。梳理教材的写作体例，合理展开分类内容的教学研究，有助于帮助教师形成系统的写作教学课程，有助于学生逐步增强写作能力。胡主任的宝贵经验分享，给青年教师搭设快速成长的平台，开通了教科研的大门！

二、资深专家亲临讲座，拓宽视野

    秉持了上学年的传统，胡主任还联系了知名专家和教研员为工作室成员拓宽视野，增长见识。

武进区教师发展中心张立成主任先后被邀请做了多次指导，每一次都让在场教师受益匪浅。第一次张立成主任就“当前语文教学的若干问题与对策”进行专题讲座。他从“梳理统编教材语文要素结构图谱”“双减背景下语文教学一体化思考”“重视中考试题研究”“提前了解高中课程方案”四方面展开论述，他希望每位教师能对单元教学进行组合式设计，重视“写与读”的结合，并积累有价值的教学案例；建议在作业设计时要科学合理，有指向性；强调对中考命题方式的研究，通过命题反思当前教学；呼吁关注高中课标对统编教材的影响，积极思考即将颁布的新课标。

第二次张主任作了《写作教学的若干问题》的指导性讲座。张主任结合湖塘桥初级中学毛文娟开展的《命题作文之审题选材》的课例，指导全体教师怎样进行组课设计，并就审题、立意、选材进行详尽地解析，与会老师受益良多。

不得不说，张立成主任是工作室的老常客，同时又是一位善于思考，真正来传经送宝的贵客，当愿意分享教学智慧的胡主任与以带动全区作文教学质量为责任的张主任碰撞在一起，就大大强化了工作室的辐射面。

其次，江苏省特级教师贺剑英校长为全体与会的语文教师做了《偷大师之功，借经典之力》讲座，贺校长以教材中莫怀戚的《散步》一文为例，从一锤定音的开头、一线串珠的结构、一波三折的情节、一见如故的人物、一处多用的写景、一语传情的炼字、一见钟情的句式、一箭双雕的结尾和一文多解的主旨这九个角度解读文本，鼓励老师们在作文教学中多思考：如何让教材为我所用？文本如何一材多用？让与会老师深感读与写真的可以完美融合，很受启发。

三、成员精心打磨课堂，知行合一

我们工作室还注重在课堂实践中成长。一学年下来，工作室开展了一系列交流、磨课、上课、听课、评课活动，例如：

◎湖塘桥初级中学毛文娟老师进行了《命题作文之审题选材》的教学活动，结合工作室作文分级目标教学的研究方向，从基础性和发展性两级目标出发，设计了了三个课堂教学环节，让学生在回顾、探究、实践中对作文的审题选材有了认识及实际运用上的提升。

◎淹城初级中学的祁瑶老师《“裘马轻狂”终有时，“忧思黎元”始永恒——群文复习杜甫诗词》一课，首先从诗歌体裁类型入手，结合诗句分析杜甫人物形象，结合写作背景了解安史之乱对诗人及作品的重大影响，然后以具体诗文引导学生感受杜甫对民生、国家的关怀之情，最后品析诗歌中的抒情手法。

◎湖塘实验中学常洁老师《探诗歌情旨，引佳句点睛——初三诗词鉴赏复习》一课紧扣中考试题，从考题类型入手归纳理解古代诗歌的主旨与情感的方法与途径，并且与学生共同探究、实践创作，极大地激发了学生学习古代诗歌的兴趣，并在写作实践中感受古代诗词的艺术魅力。

◎礼嘉中学陈岚老师开设了《炼字而文从字顺》一课，借助课内外资料以及学生习作中呈现的问题，从词语运用的基础性目标“准确”和发展性目标“生动”两个层级，循序渐进，对学生进行“文从字顺”的专题写作训练。陈老师以此展开，引导学生在句段中要揣摩词义和语境，感悟句子和语段间的连接，在语文实践中不断提升文从字顺，流畅表达的能力。

每一次公开课的呈现，都是上课老师与胡主任几易其稿的成果，上完课后，随机抽取两位成员老师进行评课，然后再聆听专家教师的点评，这样更保障了听课效果，也锻炼了成员教师的评课能力，这样的评课次序也能逐层深入地给予上课老师更多启发。

三、成员分组重点研究，各显其妙

在胡主任的精心安排下，本学期工作室以省级课题“叶圣陶写作教学思想引领下五分写作教学研究”为引领，精心分组，严格落实分组研究。组建了胡小凡、王蕾、冯小玲、胡伟、毛文娟、邱丹的核心研究小组，统筹协调各研究小组，在展开阶段性重点研究的同时，各组围绕自己的研究重点展开实践研究。

（一）明确分工

（1）叶圣陶写作教学理论的文献研究：胡小凡、冯小玲、王蕾、胡伟

（2）当前初中作文教学现状与学生写作水平的调查研究：胡伟、郭小霞、张云、薛佳

（3）初中写作教学分级目标的研究：王蕾、张铃、陈岚、王曼丽、牟文磊、顾奕

（4）初中写作教学分类内容的研究：冯小玲、周春艳、钱欣欣、张云、庄昕、庄烨

（5）初中写作教学分步教学的研究：毛文娟、曹小凤、薛佳、曹鹏、许一帆、邓卫红

（6）初中写作教学分点指导的研究：胡伟、顾榴英、刘怡、杨帆、常洁、周寒珣

（7）初中写作教学分层评价的研究：邱丹、郭小霞、岳天钰、李玉、张迪、黄平

（二）主题沙龙

研究初中写作教学分级目标的整体架构的小组，王蕾老师分享了关于分级目标、分类内容、分步指导的作文教学的看法和策略，陈岚老师谈了对作文的构思进行分级要求的看法，牟文磊老师谈了对初中写作教学分级目标的几点理解，张铃老师谈了对不同年级的写作分级目标的思考。

研究记叙文写作分级目标的小组，从课标、教材角度、从教学现状角度、从学生写作实际角度来讨论了为什么要研究记叙文写作分级目标；确定了两个研究的角度，从初中记叙类文本写作教学的几个专项入手研究：选材、中心立意、结构思路、语言表达等，或从初中记叙类文本写作内容的几个方面入手研究：写人、记事、写景、状物等；还讨论了目前研究存在的问题：①缺少理论支持②如果仅从自己任教年级研究，可能有局限。

研究说明文写作分级目标的小组，先把个人论文主要观点和框架以文档形式发群里，所有组员会前先了解内容，到约定时间，统一群里发言讨论，主要讨论了说明文写作教学的困惑和问题，进一步交流明确说明文写作的基本要求和发展性要求。就学生写作说明时文体发生偏差的问题，结合学生的具体习作例文作进行说明文写作的探讨。

研究议论文写作分级目标的小组，首先请大家简要地介绍自己的研究思考或者主要观点和想法。胡伟老师首先简要阐述议论文分级目标研究的意义，然后结合议论文的文体特点以及九下教材的议论文写作要求，尝试构建议论文写作的分级目标。最后一块是以分级目标来指导议论文写作，根据每个年级不同的特点达成不同层级的目标。顾榴英老师先结合文献谈谈议论文写作的分层目标的设置，然后梳理每一册书中议论文的内容，把议论文写作的各个点放到每一册中。常洁老师分析了初中语文议论文学情并根据学情制定议论文教学目标和内容以及教学方法。杨帆老师提出在立足教材和拓展阅读两个目标的基础上，达成第三个目标深化写作，强化思维。刘怡老师提出立足教材，统筹安排教学内容，分项训练，使教学呈现微型化，提供帮助，使教学过程有支架。接着胡伟老师对小组成员的研究内容给出自己的一点建议或者说说自己的研究困惑。

研究写作分级目标探索案例的小组，李玉老师从三点阐述了自己近期的研究成果。一是对于我们小组所负责的分论题题目的理解。二是当前的研究方向。三是论文大体的框架的构想。邱丹老师和大家共读了文献和3篇论文，清晰了写案例探究的思路----为什么设置分级目标，怎样设置分级目标，设置分级目标的意义和价值。郭小霞老师和张迪老师分享了自己的论文初稿，并结合自身写论文的经验，对写作时应注意的事项尤其是我们已有结构中的误区进行的提点，并且提供了可探究的案例。岳天钰老师会后感想：经过工作室的此次分享，发现原本的形式并不是案例探究的模式，会后设想可以把已有内容放进课堂实录论文的后半部分，作为对于此次案例的分析总结。

胡主任给予了高度评价：各组都进行了主题研讨，交流很充分。建议还要紧扣本次研究专题，深入辨析，梳理要点，再结合自己的教学实践，形成论文，争取评奖和投稿发表。

（三）经验交流

湖塘实验张铃老师和前黄实验胡伟老师围绕“抓住机遇，主动发展”展开了主题交流，分享了一学年在工作室的学习与发展，给了在场老师深刻启发。胡小凡主任分析了两位教师专业发展的特点，以“给自己一个最佳的选择”为主题做讲座，为语文教师的专业发展提了具体的建议，给老师们指明了发展的方向。

胡伟老师分享了议论文分类内容框架建构的原则和方法，邱丹老师例举了以群文阅读的视角进行的学生写作视野与深度的探索。

曹小凤老师基于五分写作教学的基本理念，结合说明文写作教学实践和学生习作中呈现的问题，总结提炼了三点教学策略:1.把握文体特征，建立文体规范意识。2.优化教学程序，进行梯度写作训练。3.制定评价标准，促进作文修改升格。

四、省级课题定位清晰，教研并举

为了坚定成员们在写作教学方面的教研信念，胡小凡主任在上学期专门领衔了“叶圣陶写作教学思想引领下五分写作教学研究”省级课题，本学期顺利通过区教研中心的网上开题汇报活动。目前成员在不断地用课题论文和其他研究成果夯实此课题即将面临的中期评估阶段。

本次课题的核心概念是“五分写作教学”，分析了本课题的研究现状、研究价值、文献综述、研究创新、研究目标和研究内容，并结合研究内容阐述了相关的研究方法。希望达到的目标：（1）系统研究、传承和发扬叶圣陶写作教学思想，形成具有科学性、适切性、包容性、易行性，且与部编版教材相融合的五分写作教学策略。（2）展开初中生写作教学调查，针对问题和现状，展开叶圣陶写作教学思想引领下五分写作教学实践研究，端正写作教学观念，增强教师写作教学能力，提升学校整体的写作教学水平。（3）通过本课题研究，引领学生增强写作意识，运用切合的写作方法，形成良好的写作习惯，不断提升写作能力，厚实语文素养。

目前三项目标均有涉及，期待进一步突破。

研究过程中，在胡主任的解读和专家的指点下，我们也发现了课题研究的瓶颈：一、对叶圣陶已有研究的梳理，应该结合“五分”的内容进行，即对叶圣陶在写作目标设定、内容分类思路、分步教学方法、指导和评价方面的研究进行深入总结，这样针对性才更强。对“五分”教学法与目前比较有代表性的教学方法的本质区别宜有所阐明。二、整体并不是局部的机械式的组装。“五分”教学一方面要阐明各个环节与叶圣陶写作教学思想的联系，另一方面，也是更为重要的是，“五分”教学应该有一个整体内核，而这个内核，要与叶圣陶写作教学思想的本质核心是吻合的，否则便只是“断章取义”。三、不只是要研究叶圣陶的写作教学理论，还需要重视和关注叶圣陶写作教学的案例，从案例实践中，寻找五分教学的实践思路。四、作为一种尝试性的写作教学理论，应该要在实践中检验其正确性。因此，作为研究实施的环节，对五分教学实施的案例总结和实效评估应该是一个不可忽视的环节。要根据实践情况，进行认真分析，并反馈到对理论的反思、调节与查漏补缺上，进一步完善理论本身。在为了新学期，肯定会有针对性的改良动作。

 五、教研活动加大辐射，成果初显

（一）对规矩的尊重

为了扩大工作室活动的投射面，为了增加工作室研究成果的辐射度基本上每一次活动均与区教研活动合作开展，因此也增加了对课堂呈现、专题研讨等内容的要求，每一次活动受到了合作单位的高度好评，源于导师胡小凡对规矩的贯彻，工作活动严格遵守学校有关制度，集中性活动只多不少，每次活动一丝不苟；课堂教学讲规矩，规矩就是规律，胡主任要求每位教师研究教材，教学设计、教学活动和作业评改都要遵从科学，讲效益；他建议还要紧扣本次研究专题，深入辨析，梳理要点，再结合自己的教学实践，形成论文，争取评奖和投稿发表。这学期各位要争取发表一篇文章，要给自己要求。工作室要参加省级课题的开题论证，届时将统计本课题的相关主题论文，请做好准备。

团队发展讲规矩，这一年来，一个团队的工作、学习和探索从不是一个人的事，胡小凡老师带领成员科学分工，各用其能，各得其所。

（二）对自身成长的督促

一线教师欠缺的是什么？是教科研的方向和具体指导。在工作室平台上，成员老师们各展其长，将教科研的心得体会共享，形成了你追我赶拼教研的火热局面。以暑假学习内容方向引领为例：

1.写好工作室学习总结，重点写学习过程与学习收获。6月20日前电子稿交张铃老师，所有计划总结网上发布，请自行斟酌词句并校对，排版要求：一律宋体、小四号字，行间距15。

2.写好论文。论文从叶圣陶写作教学理论与五分写作的关联、初中写作分级目标的设计与教学、初中写作分类内容的架构与实施三大角度选题。7月30日前至少交一篇。电子稿发郭小霞老师。排版要求：一律宋体、小四号字，行间距15。

3.学生佳作，至少3篇，每篇应有老师点评。7月5日前电子稿发常洁老师。排版要求：一律宋体、小四号字，行间距15。

4.个人发展状况（见考评表）：在各级各类评比中获奖，扫描件打包，7月5日前发张铃老师。

5.各组分工完成分类内容体系的建构与实施建议，请组长组织。力争在7月完成。

6.8月上旬各组交流分类内容体系的研究和上交的研究论文。8月中旬组织工作室全体成员分享交流。严格的制度要求保证了成员的核心专注度，青年教师教学任务比较重，一学年结束后的暑假是青年教师定心教研的最佳拔节期，所以说胡主任严格贯彻了区级名师工作室的宗旨就是“青年教师缺什么，工作室给什么”。

在如此严格的制度保障下，成员老师也收获颇丰，见下表。

再次回顾一学期的工作室规划，对照武进区名师工作室管理制度，胡小凡名师工作室脚踏实地，又仰望星空，为青年教师们搭建了成长平台，胡小凡主任也都是毫无保留地为成员教师输出个人智慧和创造各种学习机会。回顾本学期，我们走过了努力、奋进的一年。我们知道跋涉的道路艰难而崎岖，但是路在脚下，时间定会告诉我们，生命的远景，美丽而动人。

（执笔：王蕾）