湖塘实验中学   王珏婷

　　摘要：初中阶段是学生们由浅入深的过渡阶段，在这一阶段必须要培养好学生们的个人能力，才能够在后续的学习生活中抢占先机，获得良好的学习成绩。尤其是地理这样需要一定知识积累的课程，更是需要优先做好能力培养，才能帮助学生在理解地理同时提升自身的地理运用能力。其中，对于地理这门学科而言，在日常的学习中需要学习使用各种地图，因此就应当重点培养学生们的读图能力，确保能够让学生们对地理地图有一个较为详细的理解，并且能够在运用的时候充分发挥出其职能。这就需要初中阶段的地理教师能够掌握合适的办法来开展教学。

　　关键词：初中地理教学;读图能力培养;策略研究

　　想要在初中阶段获取良好的成就，培养好学生们的读图能力是至关重要的。很多学生在初中阶段地理的学习中没有打下良好基础，导致在后续的学习中也无法取得良好的成效，究其原因就是学生们的读图能力存在一定的问题，在进行地理学习的时候无法全方位应用到课程所给出的条件，导致最后所得到的的结论产生了一定的偏差，这对于地理这样需要精确数据的课程而言是十分致命的。因此才需要初中阶段的地理教师们充分利用其新时代的条件，选择合适的方式来为学生们提供读图能力的教学，帮助学生们学习并利用地理地图，以此提高学生能力。

　　一、现阶段我国初中阶段培养学生们读图能力尚且存在的问题

　　(一)地理教师普遍缺乏对读图能力重要性的认知

　　随着时代的发展，作为国家在新时代发展根本的教育行业也不断受到重视与关注。并且呈现出了一派欣欣向荣的景象，在日常的教育工作中开始了对自身的改革，为了进一步提升学生们在地理层面上的综合能力而不断地奋斗着。新时代课程改革的出现更是给开展全方位教学活动提供了良好的背景，让教师在进行教育教学学工作的时候逐渐有法可依。新时代的教学理念倡导“将课堂还给学生”，也就是让学生们重新成为课堂主体，教师做为给学生们提供协助工作的协助者来进行教育工作，确保能够最大程度的满足学生们的学习需求，尤其是地理课堂中，更是应当让学生们作为课堂主体开展探索，加深对知识点的印象。然而，由于传统教学的理念逐渐根深蒂固，很多地方的教师更习惯于让自己成为传递知识的主体，依然还沉浸在传统的教育教学理念中，让学生成为了课堂的附属，尤其是在读图能力教学的时候，教师总觉得学生们对知识掌握不够熟练，并且过于焦急的想要给学生灌输知识，导致学生跟不上教师讲课的速度，影响了课堂中的读图能力教学工作展开。

　　(二)社会环境影响学生对读图能力的判断能力

　　如今我国的生活节奏普遍都比较快，在进行知识学习的时候人们更崇尚于学习的效率，在进行地理读图能力教学的时候，教师与学生都更习惯于找到捷径来做题，确保能够满足自身的应试需求。这一理念在我国教育行业中已经维持了相当长的一断时间，尤其是很多地方的地理教师都认为地理只是一门附加课程，虽然也是主科之一，但是与三门最重要的学科比起来依然稍显逊色，只需要保证基础知识能够让学生理解即可。这些理念长时间维持就会导致学生的理念也随之产生了一定的变化，让学生们在培养读图能力的时候无法安心学习相关知识，这些基础知识尚且不牢固，想要在后续的学习中获得良好的成绩的难度自然也就随之提升了。

　　二、未来开展地理读图能力教学所能够使用的培养策略

　　(一)建立起新时代的创新型读图能力教学模式

　　初中阶段的学生们正处于不断完善自身人格的阶段中，在这一阶段的学生们很容易受到周边环境的影响，想要带给初中阶段的学生们更加良好的地理读图能力培养，就需要构建一个完善的读图情境课堂，让学生们能够在潜移默化的影响下提高对读图能力的掌握程度，还能够提高学生对地理课堂的兴趣。在这一点上就可以借助多媒体设备的力量来开展教学，帮助教师在课堂内建立起情境课堂，作为开展教学工作的支撑，帮助学生们还原地理教材中展现出的各种图片图表，让学生们身临其境，提高对地理相关知识的兴趣。比如说，如今在网络上讨论度较高的一个话题就是南北差异，这在很大程度上都是受到了地理位置的影响，教师就可以通过学生们对这一话题的好奇心来构建情境课堂，给学生们准备一些南北方不同时节的差异资料，包括视频、图片、实际故事案例等等，并且借助一些多媒体影像设备来为学生们进行展示，让学生们更加直观的了解到两个地区的差别，并且以一些带有数据的图例为标准来带领学生们进行内涵的分析，并且提出根本结论，能够让学生们保持充足的兴趣投入到相关知识的学习中，提高学生们的读图信心，进而帮助学生们慢慢掌握地理读图能力。

　　(二)帮助学生们加深对地理基础知识的熟练度

　　无论学习任何课程，基础知识的扎实与否都是开展后续教学的重要保障。地理读图教学自然也是如此，想要让学生们在读图的时候能获得足够的知识，首先需要让学生对这些知识的理念有一定认知，才能够在读图期间将其认出来。包括但不限于地理的基本概念。地理学习的基本原理与方法规律等，尤其是在初中阶段，正处于基础知识的学习阶段，在后续的学习中学生们往往需要将这些已有知识深入研究，只有保证基础知识能够满足学生需求，才能够在不断的发展中提高学生的读图能力。

　　(三)按照固定节奏开展循序渐进读图能力教学

　　循序渐进的教学也是培养学生读图能力的重要模式，这需要教师能够根据学生们的接受能力来把握好授课节奏，拿捏住分寸，分步骤的带给学生们一定的地理地图图表等资料的认知，让学生们在层层递进的学习中形成完善的空间思维，帮助学生们将这一思维运用在实际的地理读图学习中，让学生们掌握完整的读图思维模式，提高读图的水平。

　　结束语：

　　综上所述，近些年来我国信息化水平正处于不断提升的阶段中，教育教学理念也逐渐开始了革新，教育教学行业逐渐重视起了对学生们的个人能力培养，这也就给初中阶段学生们开展地理读图能力教学创造了良好的条件。教师在进行教学的时候务必要重视读图能力对学生的优秀促进作用，应当利用起现代化的信息设备来为学生们进行各种地理图表的展示，建立起符合学生需求的优秀地理课堂，并且还需要利用一些创新的教育教学手段来帮助学生们提升自身对地理这门学科的兴趣，选择多种方法进行课堂教学的尝试，帮学生们找到最合适的学习渠道。

　　参考文献：

　　[1]于建国.初中地理教学中学生读图能力培养研究[J].中学政史地(教学指导),2021(10):34-35.

　　[2]魏国军.初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(10):226-227.