常州市武进区湖塘实验中学 潘亚波

　　摘要：随着课程改革的不断推进和深入，对于学科教育的所提出的要求也就越来越高，尤其是初中地理学科，初中地理教育教学的重要任务是培养学生的读图能力，对于学生空间定位能力的培养是至关重要的，空间能力的培养需要在感知的基础上，并且有着较为严密的框架构建，学生在进行地理学习的时候，往往不能更好的学习这一项内容，因此必须要培养学生的地理空间地位能力、本文针对初中学生地理定位能力的培养进行简要分析，并且提出相应策略，希望对教育工作者有所帮助。

　　关键词：初中地理;空间定位;能力培养

　　初中这一阶段对于学生来说是非常重要的，特别是对学生地理空间定位能力的培养。地理学科最为突出的一个特点就是具有区域性。空间位置也是初中地理课程的一项重要的教学内容，在任何地点都有着其独特的地理位置。通过对一些事物地理位置的分析，可以推断其与其他事物之间所存在的地理差异。但是在进行教学的时候，因为一些因素，就会导致学生不能很好的实现这一能力的培养，所以就需要对此进行深入研究找出对策。

　　一、培养系统化学习过程

　　(一)夯实理论知识基础

　　初中生在进行地理学科的学习的时候，由于其是首次接触这样学科，在思维上不能很好的实现转变，这样学生在进行地理学习的时候，往往会存在问题。这就需要教师进行及时的指引。在学生接触地理学科的时候，应该让学生对地理知识的理论知识进行掌握。争取在最大程度上能够对其有一个系统的概括性的了解，并且能够明白学习地理学科的意义和目的所在，并且传授给学生有效进行地理学习的方法等。

　　(二)地理空间定位能力的快速发展

　　在进行教学的时候，教师需要将相关的地理知识进行科学的引导，将相关知识由大到小逐步的介绍，让学生能够明白和了解整个区域的空间特点以及其实际的布局，这样就能够形成准确并且有效的定位，这样做的目的也有利于下一步的发展，进而不断的让学生的地理空间定位能力得到改善和构建。

　　(三)地理空间定位能力巩固熟练提高

　　在经过对相关知识进行不断巩固，并且采用专项复习的形式，让学生的步入对相关地理知识熟练掌握并且稳步提高的阶段。在这一阶段，往往会伴随着专题复习，并且还会结合相关的教学内容进行，这样两者相互结合的模式，让学生能对这样的知识进行更好的掌握，从而可以更好的培养学生的空间分析能力、空间比较能力以及空间综合的思维能力。

　　二、积累深厚的地理空间知识

　　(一)由整体到局部，由大到小

　　在初中生进行经纬网的学习的时候，其主要的学习方法是使用抽象的方法在头脑中构建相关映像，这样能更好的实现这一学习，因此在这样的情况下，要想实现空间思维的成立，就需要按照从大道小的顺序依次完成，并且还需要先进行整体的思维建立，然后在以此为依据，对其中的局部进行划分和构建。根据这样的原则，学生在进行学习的时候，能更好的进行空间定位相关知识的学习以及能力的培养。

　　(二)明确各大洲的经纬度范围，建立脑海中的世界简图

　　通过对经纬网相关知识的学习，学生能基本的明白和掌握全球宏观的大体定位，学生能在脑海中逐渐构建世界地图的模型，在这样的基础之上，对各大洲和海洋的详细的经纬度进行记忆，并且能够进行定位，采用这样的宏观的方式，对其中的分支位置进行确定。

　　(三)记忆特殊标点强化记忆

　　对一些地理事物的经纬度进行特殊的标点，学生通过对这样的特殊点的记忆以及进行深入的推断，能够强化记忆。对于一些比较特殊的地理事物来说，其经纬度是需要进行牢记的，并且能够根据这些为主要的参照物，将整体定位的蓝图绘制出来;对于一些及其特殊的地理事物，会根据其所在地的特殊气候以及人文等相关特点进行定位经纬度，并且做出相关推理。

　　(四)强化非规律性图像的形象记忆

　　在进行地理相关知识的学习的时候，要求血红色呢个可以对一些地理事物进行定位。这就要求学生不仅是需要记忆经纬网相关知识，同时还需要学生能够对相关知识的非规律性的形象记忆，这样学生在进行学习的时候，就可以根据相关图像的记忆以及其具有的特点，对地理事物的定位进行推断和分析。

　　三、采用分层教学的方式，培养学生的地理空间定位能力

　　因为这一阶段的学生之间的具有差异性的，学生不仅是性格上不同，学生的学习能力也是不同的，因此在进行教学的时候，最好的方式就是采用分层教学，这样能满足不同能力的学生的学习需求，能够更好的促进学生地理空间定位能力的培养。

　　(一)备课环节中采用分层教学的方式

　　教师在进行备课时，首先是需要对全班的同学进行深入的了解，比如学生的学习能力，性格爱好等，进行逐步的了解之后，教师根据学生之间的不同，大致上氛围几个层次，然后在根据不同层次制定教学目标。在备课环节就融入分层教学的思想，这样能更好的对学生进行培养。

　　(二)课堂教学中体现分层教学的思想

　　课堂环节是学生在进行学习的时候主要阵地，学生能够把握这一环节，对于学生的学习来说有着非常大的作用，因此，在进行上课的时候，教师就需要具体实行分层教学，采用这样循序渐进的方式，通过不断的指导，让学生能够逐渐的构建起空间定位的框架，并且培养学生的逻辑职位，这样进行相互协作的方式，能够更好的培养学生，对于一些成绩较差且不能很好的进行空间定位框架的构建的学生来说，教师就需要适当的降低教学目标，这些学生进行基础行知识的学习，这些学生会用这样的学习方式，不断的补充和夯实自己的基础知识，加深对相关知识的理解，学生能够逐渐的进行初步的构建。如此良性循环，不同基础的学生也能够得到锻炼，进而实现对学生地理空间定位能力的培养。

　　(三)布置作业体现分层教学思想

　　作业是对学生对知识掌握程度的一种巩固和检验的方式，因此对于不同基础的学生来说，教师要结合学生的实际情况，布置不同的作业，让学生在这一过程中，可以夯实基础，不断前进，学生的空间地位能力也能得到培养。

　　(四)评价体现分层教学

　　教师给予的评价，对于学生来说往往是很重要的存在，这也是促进学生空间定位能力培养的一项较为有效的手段，以正面激励为主，根据不用学生的实际情况进行评价，及时鼓励和引导，分层次并且从多个角度对学生进行评价。

　　四、结束语

　　在初中阶段对学生地理空间定位能力的培养至关重要，因此教师要根据学生的实际情况进行教学，更好的对学生的能力进行培养，针对教学内容和实际情况制定教学策略，充分的发挥实际作用，学生的思维能力可以得到更好的培养和锻炼，为以后的发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]有关初中地理教学的思考[N]. 马一鸣.  发展导报. 2019 (017)

　　[2]初中地理教学小组合作学习探析[N]. 孙常亮.  发展导报. 2019 (017)

　　[3]浅谈在新课改理念下初中地理教学的信息化[N]. 范红珍.  发展导报. 2017 (025)