摘要：随着社会的进步和发展，传统落后的教育思想逐渐展现出弊端，在素质教育的深入推行下，教育强调学生的全面发展，除了关注学生对于知识的掌控与运用外，更加强调了学生的身心素质健康以及思想道德水平的提升，对于学生的行为习惯和生活习惯的良好养成，都成为了教育工作者的责任和目标。而初中作为教师实施基础教育的关键时期，班主任更应该改变传统观念的影响，肩负起教育赋予的责任和使命，在班级的管理过程中贯彻落实素质教育的要求，以此来探索柔性管理的教学方法，帮助学生更好地学习和生活。

关键词：初中；班主任；柔性管理；策略分析

初中阶段作为学生的学习生涯，中学生从小学的懵懂升入到中学，正处于对社会上的事物产生好奇的青春时期，他们的身体和心理上正发生着翻天覆地的变化，作为一名初中班主任，要积极引导并鼓励学生，正确看待这一变化，要时刻注意中学生的变化，并引导学生建立和培养社会主义核心价值观，充分利用学生的心理特点来管理班级，有利于学生健全自身的道德品质修养。

柔性管理是现代经济管理学范畴的一个概念,与刚性管理相对应。班级柔性管理是指班主任在学生心理和行为规律的基础上,采用非强制的方式,在学生的心目中产生一种潜在的说服力,利用班主任自身固有的积极的因素来感化和引导学生。在班级管理过程中，班主任要结合柔性管理的新理念，采用以人为本的教育管理理念，与学生成为朋友，方便问题的沟通和交流，取得学生的信任，达到管理班级的理想化效果。

一、初中班主任实施柔性管理的意义

初中阶段是学生学习和生活的关键时期，他们不仅要面对繁重的学习生活带给学生的压力，还要面对处于青春期所发生的心理成长和变化，给学生所带来的影响。因此班主任在管理班级的过程中，要结合现阶段初中生的身心成长变化，结合柔性管理的教育教学理念，正确看待学生在这一时期所发生的成长与变化。初中学生是最容易发生叛逆性格的时期，因此班主任要尊重学生的个人观点和看法，加强对于学生的引导，利用柔性管理的管理方式，保护学生脆弱的心灵，拉近与学生的关系，了解学生的叛逆的心里特征，为学生营造良好健康的成长环境，健全初中学生的性格品德，促使学生全面健康的发展^[1]。

二、柔性管理的特点

（一）进行情感交流

初中学生的心理变化与生理变化，相较于小学生而言是翻天覆地的，因此重视初中生的情感走向，引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯，是班主任的责任和义务。班主任要运用柔性管理的教育理念，对学生进行深入的情感交流，打开学生的内心世界，使班主任可以了解到学生的内心活动，并做出积极有效的疏导。初中阶段的学生极易产生自卑叛逆的心理问题，班主任要重视与学生的情感交流，深入了解学生的性格，通过与学生沟通的形式建立起良好的师生友谊，拉近与学生的距离。并取得学生的信任，这样才能使学生放下防范心理，与学生进行情感交流，也有助于开展教育工作，引导学生建立良好的行为习惯，引导学生全面发展^[2]。

（二）以人为本的管理理念

柔性管理模式具有一个鲜明的时代特征，那就是以人为本。素质教育要求教师重视学生的身心健康发展，促进学生的全面发展。而作为初中班主任，更应该将以人为本的管理理念运用在教育教学当中，培养学生的独立自主的意识，发挥学生的主观能动性，班级是学生的班级，让学生成为班级的真正主人。班主任要积极鼓励和引导学生参与到班级建设环节中，鼓励学生对班级管理提出合理化建议，让学生真正参与到班级的建设中来，优化班级管理制度和管理章程，同时还有助于学生形成规则意识。在参与班级的建设过程中，合理的提出建设性意见，有助于提升学生的自我思考能力，让学生自觉遵守自己所制定的行为准则，有利于完善学生的行为习惯，培养学生的独立意识，健全学生的人格。

三、初中班主任的柔性管理策略

（一）转变管理理念，摒弃传统思想

由于受到传统教育观念的影响，班主任在管理班级的过程中，都是“一家独大”的管理体制，班级上下都是由班主任一人说的算，而学生只能被动的参与到班级管理的进程中来。因此班主任要革新管理模式，创新管理理念，将柔性管理运用到管理班级上，发挥学生作为班级的主体性，做到以人为本的管理理念。在日常的管理过程中，要充分认识到学生的在青春期所发生的变化和成长，尊重学生的主观能动性，在日常生活中，贯彻落实以人为本的管理机制，在学生心中树立公平公正的管理理念^[3]。

例如班主任发现班级内有两名学生进行打架，其中一位是学习成绩较好的学生，而另一位则是成绩处于中下游的学生，而两名学生都违反了班级纪律，破坏了班级内部团结。班主任应在学生面前做榜样，为班级应在良好的健康的学习环境和氛围，并为学生营造公平公正的生活氛围，针对破坏班级和谐的学生，不论学习成绩好坏，都要依据班级规则进行惩处，并引导学生正确的看待问题，鼓励学生改正错误，互相道歉，为全班学生做表率。教师在教育班级学生的过程中，要充分发挥柔性管理模式，注重学生内心的成长，健全学生的人格与品行。

（二）创新管理工作的方式方法

在开展班级工作的时候，班主任要创新管理的方式和方法，在加强管理学生生活和心理建设方面的同时，要积极创新管理形式，改变传统观念影响下，给班级带来的压抑的氛围，要活跃学生的气氛，发挥学生的主观能动性，增加学生对于班级的参与程度，让学生成为班级管理的真正受益者，让学生成为班级的主人，增强学生的责任意识和自主思考的能力^[4]。

例如班主任在讨论班级建设的过程中，可以让学生积极踊跃的发言，针对班级中的规章制度，提出合理化的建议，并让学生主动遵守自己所制定的章程。这有利于加强学生对于班级的责任意识，也有利于学生加强自身的心理建设，培养良好的规则意识。加强学生自我思考的能力和创造力，健全学生良好的行为品德和学习素养，从而促进学生的全面发展。

（三）增强对学生的日常与学习上的关心

作为初中学生的班主任，不仅要对学生的学习成绩进行关心外，还要关系学生的成长，时刻关注学生在生活中发生的改变，以及学生的心理变化，为学生营造良好的学习环境和生活环境。班主任要加强对于学生的心理建设程度，关心学生在生活中遇到的问题，并进行耐心地解答，改变传统教育中的师生身份关系，形成良好的师生氛围和情谊，加强与学生的沟通与了解，深入学生的内心世界，尊重学生的行为习惯，取得学生的信任，建立良好的师生氛围^[5]。

例如在以此模拟考试当中，一位学生因为考试成绩不理想，而造成心理健康出现问题。此时班主任要积极开导学生，针对学生的考试成绩，不要第一时间进行批评，而是了解学生最近在生活和学习上所遇到的问题，并积极的鼓励和了解学生的生活，耐心细致的开导学生，解决学生的内心问题，促使学生心理健康发展，深入了解学生的内心思想变化，成为学生的朋友。

（四）严格按照学校规章制度进行合理奖罚

班主任在进行柔性管理的教育过程下，并不是要对学生一味的宽容，而是具有针对性的。班主任在管理班级的过程中，要公平公正的进行管理，让每一位学生感受到良好的生活环境。在班级教育管理过程中，班主任要严格遵守学校所定制的规章制度，对犯错误的学生进行惩罚，并积极的鼓励引导学生改正自己所犯下的错误，对学生进行耐心的教育。而对于表现良好的学生，要根据学校的规章制度进行合理的表扬与教育，在学生群体中树立榜样意识，而对于学生而言，奖惩并不是一种规章制度，而是一种合理的约束力量，约束着学生的行为，促进学生的全面发展^[6]。

例如班主任可以在班级开展教育班会，根据学校规章制度，针对学生的不良行为指出，并积极的引导改正学生的不良行为和思想，让学生朝着健康友善的方向进行发展。对于表现良好的学生，给予积极地鼓励和支持，在班级学生中形成良好的榜样作用，促使学生心理健康发展，健全学生的人格品行，促进学生的全面发展。

四、结束语

初中班主任在管理班级秩序时，要采用以人为本的管理理念，了解中学生的心里发展变化和发展规律，并结合柔性管理方式，引导学生健全良好的品德，促使学生全面发展。班主任要正确看待学生在青春期发展变化的规律，尊重学生，改变传统的教育教学理念，革新教学体制，拉近班主任与学生的距离，从而得到学生的信任和支持，改变对于师生的传统身份的定义，积极鼓励中学生参加到管理班级中来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的主动性，也有利于健全学生个人品德的养成。

参考文献：

[1]罗树锦. 初中班主任工作的柔性管理策略研究[J]. 读天下(综合), 2020, (2):1-1.

[2]陈飞. 初中班主任工作的柔性管理模式分析[J]. 新作文:教研, 2019(3):252-252.

[3]赵学勤. 初中班主任管理工作中柔性管理的应用研究[J]. 新课程(中学版), 2019,(8):241-241.

[4]刘宁. 探究初中班主任对班级的柔性管理策略[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 4(1):108-109.

[5]杨仪仪. 以柔克刚,高效管理——浅析初中班主任班级管理中柔性管理的应用[J]. 好日子, 2019,(22):1-1.

[6]黄留充. 浅谈农村初中班主任柔性管理工作模式的开展[J]. 文学少年, 2019, (14):1-1.