摘要：爱是一个温馨的字眼，生活在有爱的班级，学生的心灵也是丰满的。思虑再三，笔者认为班主任的“爱”应该包括：及时的赞美，得体的批评，恰当的争论，必要的鼓励，温柔的安慰，有效的督促。

关键词：赞美 批评 争论 鼓励 安慰 督促

一、 及时的赞美

孩子的“自信”很大程度上来源于老师和同学的赞美。每个孩子都有自己的“高光”时刻，抓住孩子“闪光的一瞬”给他肯定和鼓励，则会令孩子自信大方。而那些对自己没有足够信心的孩子，我们班主任要能主动搭建平台，让孩子展现自己独特的一面。

赵某某的高光时刻是演讲，他平时沉默寡言，轻易不显山露水，一次语文上课演讲单元，他以“马克吐温”式幽默演讲震撼全班，然后参加英语演讲比赛，更是声情并茂，毕业典礼上，他朗诵自创小诗，赢得全校好评。

许某某擅长扔铅球，学习成绩一般，上课表现也一般，可是运动会当他拿起铅球的一瞬间，他像一个巨人一样，屡屡在运动会上会危机立下汗马功劳。

陈某某写的一手硬笔书法，而且文采横溢，书写作文角度新意，构思独特，笔法老练，因此总能在各类作文比赛中脱颖而出。

李某某可以把领跑领地好，蔡某某擅长模仿秀，王某某是唱rap的高手，钱某某是足球小子，叶某能背诵整部“舌尖上的中国”，刘某擅长归类整理，俞某擅长书法和长笛，陈某某擅长羽毛球和拖地，杨某某擅长布置教室……

而我，其实在这些领域都是不如他们的，作为老师，何不好好夸夸孩子！因此我经常抓到机会就会表扬一番，家长会上，抓住平时的点滴，把每个孩子夸一夸；门外电子班牌，都是孩子们的“闪光时刻”的照片；班会课上，组织活动“夸夸我们的好同学”活动，让每个孩子都找到自己的“亮点”，在肯定中成长，在自信中向上。

二、 得体的批评

从“成长心理学”来说，批评可不是贬义词，而是学生成长过程中必要的“补品”。一个孩子要长大为人格健全的人，该经历的挫折一点也不能少，改承受的批评一样一句也不能少。

年轻气盛时，曾经把批评放得很随意，不仅不能帮助孩子改正问题，一定程度上还伤害了孩子幼小的心灵。由此也发现致使有些孩子厌恶“批评”的原因，并不是他们不知道老师所说的“诤言”是对他们有益的，而是教师的语言方式不够得体，批评场合不太合适，或者是批评未及要点，孩子的自尊被践踏，谈何改正错误呢？

不禁想起来我班的骄傲王子周某某来，周某某学习成绩好，性格开朗大方，又是数学课代表，长得也还帅气，堪称“王子”，可惜就是有个毛病---特别骄傲。一旦数学考了100分，那必须在老师同学面前炫耀一番，看见人家考得不好，非但不会安慰人家，还会在他人面前沾沾自喜，让其他同学很是“嫉恨”。

于是决定逮个契机“收拾”他一下。一次，经过班级选拔，周某某同学成为我班级率先可以入团的优秀学生，但是学校对吸纳团员非常严格，还要经过一轮笔试。周某还未参加考试，就感觉自己已经是团员了，很是“趾高气扬”，处处“耀武扬威”。我督促几位同学认真参加考试，他因为十分在意也复习地很认真。第二天考试成绩出来，校团委告知我周某某顺利通过考试，可以成为团员。可是我呢，偏要压一下他的“傲气”。

走进班级，我告诉大家公示入团同学名单，我逐一报完了5位同学的名单，周某某瞪大了眼睛，等着我报第6位。可是，没有了。大家纷纷将头看向他，他呢，瞬间失去了骄傲的“资本”。我若无其事地上课，眼睛飘向他时，发现孩子明显受了打击，他一路的学习之路太过顺畅，几乎未尝过“失败和挫折的滋味”。

一个星期过去，周某某明显态度踏实低调了一些，那天恰是他的生日，大家唱完歌，于是我说要送一个礼物给他，公示了周某某已经入团的通知书。

我也委婉地说了这样瞒着他的原因。

让他上台讲生日感言，他又气又乐，感慨说：“周老师套路太深，一向自以为是的我竟然也中了她的计谋，那我就改吧，以后以谦虚低调作为自己的人生格言”。

第二天周某某的桌上赫然贴上了“谦虚使人进步”。我也心满意足地点了点头。

虽然老话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但我仍然认为“忠言”还是要选择合理的契机，选择合理的场合，选择合理的方式，才能让孩子更好地吸收，更好地改正。“得体的批评”是良药，但是却“甜口”，让孩子喜欢岂不是更好？

三、 恰当的争论

唇齿虽相依，却也常“打架”。师生相处，没有争论矛盾是不可能的，但是争论本身是对事件有不同的态度和看法，并不是对人有意见和不满。师生彼此了解了这一点，做工作也就顺利地多了。

开学初，关于座位的问题就和同学产生了“纠葛”。事情的导火线是让李某某坐到讲台下第一排的座位，李某某因为与同学杨某某感情深，不愿意调位置。我执意要换，她执意不换，剑拔弩张的时刻，眼见要上课，我只好将僵持的局面暂搁。

下午班会课，开展了“教室座位大讨论”。首先是我陈述要换某某位置的理由：李某某最近英语退步严重，上课存在听课不认真的现象，所以需要调到第一张。其次让李某某陈述她不要换位置的理由：和杨某某学习互助，可以促进自己进步。然后由杨某某来决定，到底要不要调。杨某某一语惊人：周老师是好心，想帮助李某某学习进步。但是调到第一张就感觉像在“惩罚”她，她学习退步，我作为同桌也有责任，我希望老师再相信我们一次，一定在两周之内帮助她调整上课情况，促进其英语进步。

由杨某某的话语，我感觉到自己在整场“战役”中处于下风，但是却和全班一起商讨，定下了有关于座位的“班规”。

（1） 老师调换位置尊重同学诉求，如成绩退步，纪律犯规，视力下降等。可与同学进行商量。

（2） 同学调位置陈述自我诉求，与老师协商同意后再确定是否调换位置。

后期师生遇到重大的班级事宜，师生之间总会一起“争论讨论”一番，如艺术节的节目，体育节的入场式等等，孩子们与老师“恰当的争论”往往激发了智慧的火花，让班级走得更活泼民主，也更幸福欢乐。

四、 必要的鼓励

一个眼神是鼓励，一句话语是鼓励，一个动作是鼓励。我们常常会看到孩子有时候将老师对自己的一句鼓励句珍视良久，甚至在某种意义上改变了自己的命运。

2021年中考在6月18日拉开帷幕，我班级的“勤奋之星”俞某同学终于等来了她的舞台。但是这孩子却有数学短板，两次模考因为数学分数不理想而与模拟高分线擦肩而过。于是中考的到来，令她非常害怕数学影响自己的全局。

中考第二天，考数学。早上她明显有点坐立难安，她父母告诉我一大早连早饭也没咋地吃。

我于是走到她旁边，开始了我的“瞎诌”功力！前几天恰好意外得到了一个“粽子红绳手链”，于是拿着这根手链，非常郑重地和她诉说了一个“典故”：这根红绳有“仙气”，小粽子是“高中的蕴意”，这根红绳已经“保佑”两届学生考得好成绩了，现在老师偷偷送给你。俞某同学大受鼓励，眼睛瞪得老大，立即戴在了手上。进考场的时候，看着孩子的脚步明显走得自信了。

中考结果出来，俞某同学顺利考进了我市最好的学校。事后她发微信来，告诉我这根红绳的“魔力”实在是太大了，让她数学发挥出色。

红绳哪有“魔力”，不过是班主任必要的鼓励，让一个处于深渊中的孩子站立了起来。

五、 温柔的安慰

安慰是一剂良药，抚慰了受伤的心灵。班主任因要引领班级前行，往往是“刚毅”的形象，但是偶尔“柔语安慰”也会融化一个孩子内心的坚冰。温柔的安慰可以使用在孩子委屈时，孩子生气时，孩子受伤时，但是有时候安慰也可以联合同学一起：

周某同学在中考前夕12天发生突发性耳聋，原因未知。周某的家长和周某都急的热锅上的蚂蚁。一方面要去上海住院治疗，一方面也要回校参加中考，既担心孩子的身体，也担心孩子的缺失重要时刻的复习。

周某第二天就前往上海治疗，孩子一路奔波，心里很是没有着落，我尽管打电话询问情况，但是只是增加了孩子的紧张和焦虑。

第三天，周某仍在治疗方案的研讨中，电话来时也充满着焦虑，主要怕耽搁中考和复习。于是我“酝酿”起一个“安慰计划”：晚自习时，号召全班拍摄了一段视频，内容大致是“天将降大任于斯人也……周某某我们想你……周某某等你归来，雄起！”

周某某晚上在上海看了视频，激动地热泪盈眶。句句话语入心，他感受到同学老师对他的支持和信任！他也定下心来，一边治疗，一边在空余时间进行复习。10天后，他顺利出线在中考考场上，并考得班级第五的好成绩！

安慰入心，滋润干涸的心灵！我想那个视频，那些激励，那一句句安慰的话语，也一定会指引孩子们坚定地前行，纵有千难万险又如何，彼此友爱便不惧前路风雨！

六、 有效的督促

督促天天有，有效才关键。班级同学的习惯的培养，错误的纠正，都需要老师的督促，而督促的最高境界则是由“他律”走向“自律”，由督促走向不需要督促。

小胖是我校出了名的“坏孩子”，说是小胖，实则是一个高达一米九，重达180斤的大胖子，他是我班的英语课代表，是英语老师的左右手，办事能力强，若是差他“跑腿”，那一定是做的很是妥帖。可是在班级里，却成了“坏蛋”，行为习惯极差。若是上课了，你悄悄在窗户外看向他，会看见他正翘着高高二郎腿，手里做着“小动作”，甚至一个间隙，还得悄咪咪吃个零食。再望向他，上至桌面，下到地面，全是乱七八糟的书和试卷。如果他认真听课了，也是不断插嘴哗众取宠。

“冰冻三尺非一日之寒”，毛病多，就一项一项治。先治跷二郎腿，先给他百度一下常年翘二郎腿的坏处，他从没知道这样一个小小的动作给自己带来这么多危害，然后任命其为“二郎腿纠正工作者”，自己率先做好示范，还要纠正班级其他有翘二郎腿毛病的孩子，经过一个星期的诊治，无论是班级还是他，翘二郎腿算是改下来了。

再治桌面地面乱。首先，我们全班进行了一次“整理桌肚比赛”，在规定时间内，整理好自己的桌面和桌肚，并请各位老师打分评奖。评出“整理小能手奖”“邋遢大王奖”，小胖尽管也尽力整理，但“年久失修”，一下子就备被评上了“邋遢大王奖”。他当然惭愧，于是将评上“整理小能手奖”的刘某和他进行一帮一，刘某非常擅长归类整理，每到周五放学时间，刘某和小胖就开始一对一整理互助，在刘某的帮助下，小胖的整理能力有了很大提升。

最后治上课纪律。我联合起我的任课老师来，发现小胖上课表现最好的是徐老师的课，因为徐老师态度严谨，小胖轻易不敢亵渎，其他任课老师“宠爱”他，他反而“肆无忌惮”。于是我和任课老师开了一个会，专门一个月，集中诊治“小胖”，当小胖忽然发现所有老师对他都是“严阵以待”时，他也不敢松懈，于是也就慢慢“规范”起来了。

班主任的“爱”可以点亮孩子的内心的光。那些及时的赞美，得体的批评，恰当的争论，必要的鼓励，温柔的安慰，有效的督促，每天都存在于班级管理的点点滴滴之中，妥善智慧地使用，让班级里每一个孩子走得更幸福！