（李焕 2018年5月21日）

今天我发言的题目是让课堂管理“落地”，让教学改革“生根”，浅谈有效的课堂管理对推进我校自主学习型课堂教学改革的重要意义。

我校的自主学习型课堂教学改革已经推进了十多年，十多年来不断完善，不断发展，形成了现在以培育学生核心素养和关键能力为目标，以教学案为载体，以自主学习为突破口，以优化教与学的方式为抓手的课堂教学新样态。这个过程得到了实践的反复检验，也收获了硕果累累的教学成果。我个人也经历了犹豫而后张望、学习而后接受、肯定而后佩服的心路历程。然而，在我的教学实践中，却经常搞砸，没有收到良好的教学效果。我时常反思，一方面，我对自主学习型课堂建设基本内涵理解和实践得还不够多，另一方面，低效甚至无效的课堂管理让我的教学改革实践难以真正落到实处。

现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理要营造良好课堂氛围，维持正常的课堂秩序，激发学生学习兴趣，促进学生互动与交流，而课堂纪律的维持是课堂管理最主要的内容。地理课堂常常出现的纪律问题，有的是课上随意讲话、插嘴甚至哗众取宠，比如讲到俄罗斯，许多男生已经自发组织起关于今年世界杯的讨论，而且特别大声。有的是偷偷做其他学科的作业或看其它书。比如在看书自学环节，有学生草草看完书并用记号笔画完所有文字，装的好像圈点勾画了，然后迅速而隐秘地投入到数学教学案的神奇世界里去。而像打瞌睡、偷吃零食等现象也在地理课堂上时有发生。而我所谓低效的课堂管理，主要表现为：第一，过分关注课堂纪律，教学过程多次被打断，维持纪律成为课堂主角，教学任务都难以完成。第二，过分不关注课堂纪律，当干扰正常教学的纪律问题习惯性的产生后，我习惯性的选择忽视，进而也不再关注学生的学习体验，课堂重新回到“一言堂”。这极左极右的课堂管理方式，都影响了我正常的教学进程，明显影响了学生良好学习习惯的培养，更大大影响了学校自主学习型课堂建设的推进。

这些问题的产生是有原因的。首先，我个人致力于营造自由随和的课堂气氛，把我自己包装成有亲和力而且博闻强识的暖男形象，让男生佩服我，女生喜欢我。然而理想很美好，现实是我并没有被同学们众心拱月般的爱戴，而是让他们发现，地理老师一点也不凶，在地理课上可以比别的课上更加奔放，也因此容易出现课堂纪律上的问题。第二个原因是地理学科的非中考地位。不需要参加中考，平时没有课后作业，学起来比较轻松，这些让同学们思想上也不够重视地理。许多同学甚至把地理课当成是两门主课的中场休息时间，他们很期盼上地理课，但是他们并不想学好地理。也因此常常出现纪律问题。

我始终坚信，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证，是提升学生能力和素养的前提。良好的课堂管理就是推进我校自主学习型课堂教学改革的保证，只有课堂管理“落地落实”，才有教学改革“生根发芽”。我和我们地理学科团队也一直在思考如何提升地理课堂管理的质量。我们探索了一些做法正在努力尝试也必将坚持下去：

第一，坚持任课教师就是课堂管理的主体。课堂教学中，学生是学习的主体，但在课堂管理中，要明确教师的主体责任。地理老师就应该为自己的地理课堂的管理负责。“我的课堂我做主”，不把地理课上的纪律问题抛给班主任，不把这节课的问题带到下节课去。我想，作为老师，管理好自己的课堂，就是对自己任教学科的尊重，也是对自己的尊重。

第二，坚持遵守师生已经达成共识的课堂规范。在学习开始阶段，可以和学生共同探讨课堂规范。可以是学习习惯上的规范，比如规范地看书自学，规范地圈点勾画做笔记，规范地完成当堂检测等。可以是行为习惯上规范，比如举手发言的规范，倾听他人回答问题的规范等。教师从多个角度解读这些规范的意义，而这些规范一旦达成共识，就坚持执行。要让学生认识到违反这些规范是一种违背契约的表现，要觉得羞耻。而对我们老师来说，严格遵守教学常规，是学生遵守规范的前提。“打铁还需自身硬”。

第三，坚持用“好课”吸引学生。马卡连科有句名言：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你。相反，不论你是多么亲切，你的话说的多么动听、态度是多么和蔼，也不论你在日常生活中和休息中是多么可爱，但是，假如你的工作总是一事无成，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的工作都是废品和一场空，那么除了蔑视之外，你就不配得到什么”。精心备好每一节课，设置丰富多样的生活场景，采用琳琅满目的教学手段，揭示多姿多彩的地理规律。其实根本不能简单割裂教学与管理的关系，真正的教学就应该涵盖良好的课堂管理，精彩的教学同样能起到良好的管理功效。教学即管理才是一堂真正的好课。

第四，坚持课后及时的教育管理。课堂上已经出现但并没有“借题发挥”的问题，可以课后予以提醒。课堂上批评过的学生也需要课后的安抚和耐心教导。课后教育往往可以个别交流，我们地理老师教的班级多，很多学生不能全认识，学生跟老师也不会特别亲近，殊不知，正是这种“隔肚皮”的亲，有的时候更有教育成效。所以重视课后的教育管理，是对课堂管理的延伸和巩固。

总之，没有有效的课堂组织管理，就没有有效的课堂教学。教师要有效组织课堂教学，要坚持自己是课堂管理第一责任人的意识，要严格遵守教学常规并规范学生的学习常规，要用精彩的好课吸引学生并能坚持课后及时的教育管理。良好的课堂管理是一节好课的保证，而每一节好课就是推进我校自主学习型课堂教学改革的保证，只有课堂管理“落地落实”，才有教学改革“生根发芽”。各位领导，各位老师以上就是我不成熟的一点体会，欢迎大家批评指正，谢谢。