朱海青：本学期，我有幸参与《核心素养视域下初中数学大单元教学设计与实施研究》课题研究工作。在校课题组主持人的统筹引领与全体课题组成员互助研讨、通力协作下，我坚持立足课堂主阵地，以课题研究驱动日常教学，将理论学习、课堂实践与教学反思紧密结合，全方位打磨教学能力、推进课题实践，现将本学期工作情况总结如下：

一、强化理论赋能，夯实教研成长根基

本学期我严格遵守师德师风要求，落实立德树人根本任务，认真研读数学新课标、核心素养及大单元教学相关教育理论，持续更新自身教学理念。工作中积极配合教研组各项安排，全程参与集体备课、跨班听课评课、专题研讨等教研活动，主动向资深教师请教单元整体架构、课堂实施的实操方法。在持续学习中补齐教学短板，树立单元化、素养化教学思维，为课题实践稳步推进打下扎实的理论基础。

二、聚焦课题落地，打造素养优质课堂

本学期紧紧围绕课题研究核心方向，严格执行备课、授课、作业批改、课后辅导全套教学常规，跳出碎片化课时思维，从单元整体视角重构教学设计，围绕数学建模、逻辑推理等核心素养组织课堂活动。面对班级学生基础参差不齐的现状，依托单元规划设计分层学习任务与梯度习题，利用课后时间对学困生定点辅导，及时填补知识漏洞；为中等生梳理解题方法、拓宽思路；为优等生增设综合性拓展习题，有效缩小两极分化。

为落地课题研究、积累不同课型实践案例，本学期我开设两节校级课题研讨公开课，在不等式和方程两大代数单元上提供课题研究实践基础：

6月5日开展《二元一次方程组复习》，整合方程组全单元重难点搭建思维导图复习框架，聚焦数学运算、数学建模两大核心素养设计分层复习任务，完整呈现大单元整合复习的课堂流程，为课题探索单元复习课落地路径留存真实、完整的课堂实践案例。

上学期10月20日开展的《不等式的概念》公开课也立足不等式单元整体知识体系，串联学生前期等式相关旧知，围绕数学建模素养设计递进式课堂探究活动。课后全体听课教师针对单元导入、新概念生成、单元知识衔接等环节集中研讨，优化大单元概念新授课教学范式。

三、审视教研短板，明晰提升路径

一学期的课题实践让我的单元教学能力得到锻炼，但仍存在一些不足。

首先是大单元一体化分层设计系统性不足。部分学习任务仅局限单课时，未覆盖单元预习、授课、巩固、复盘完整流程，且单元探究活动较为统一，未结合单元知识梯度搭建分层思维支架。二是课题研究成果凝练力度不足。虽完成概念新授课、单元复习课两节公开课，积累大量一线课堂素材，但仅停留在课堂实践层面，缺少系统性归纳总结，未能将零散教学经验提炼成体系化、可推广的单元教学研究成果。

针对以上问题，下一阶段我将持续精进：第一，以单元为单位、顺着知识脉络统筹预习、新授、巩固、复习三级分层任务，依托单元逻辑设计阶梯探究支架，适配不同学生素养发展需求。；第二，坚持常态化教学复盘，分类整理各类大单元课型教学案例，主动参与教研分享交流，提炼标准化单元实施策略，持续丰富课题实践素材，助力课题研究深入推进。新一阶段我将完成课题组的各项任务，坚持深耕大单元教学研究，在实践与反思中持续精进自身综合能力。